Проектирование образовательной перспективы как форма идентификации в старшем школьном возрасте (магистерская диссертация), страница 48

Мальчик, 9 класс: «Я думаю взрослый это тот же ребенок, только серьезный и ответственный».

Девочка 9 класс: «Во-первых – взрослый человек отвечает за свои поступки (в 99% случаев это действительно так). Во-вторых – взрослый человек становится серьезнее и жестче. Он становится расчетливее и хитрее, столкнувшись с «правдой жизни». Но иногда у него остается немного детской наивности и доброты, щедрости и понимания».

Пример №3. Конфликтное, негативное отношение ко взрослому (выдержки из текстов).

Мальчик, 11 класс: «Наученные горьким опытом, люди становятся более скрытными, недоверчивыми, стараются просчитать каждый свой шаг вплоть до мелочей. Очень многие взрослые живут в семье. И очень многие из них несчастны. Вот еще одна характерная черта. Постоянная нехватка времени делает людей раздражительными и суетливыми.»

Девочка, 11 класс: «На примере моих родителей можно выделить некоторые характерные черты. Для всех не секрет, что взрослые более реалистичны. Они не умеют или просто не хотят мечтать. <…> Очень часто они пытаются решать сами за нас, очень редко у них это получается. Они желают нам только добра, только самого лучшего, но они не всегда знают чего мы хотим на самом деле! Но порой нам и хотеть запрещается!!! <…> Иногда они вымещают свои проблемы на нас, но если задуматься, то и мы не редко делаем тоже самое! Я считаю, что все разногласия между взрослыми и детьми происходят в результате личных непониманий, которые возникают из-за возрастных несовпадений. Хочется пожелать всем взрослым терпения к нам, детям, т.к. мы неопытные в этой жизни, и чтобы они почаще вспоминали себя в нашем возрасте!»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Таблица №1

Распределение частот по критериям контент-анализа

(Данные приводятся в процентах от общего числа текстов данной возрастной категории)

Таблица №2

Употребляемые глаголы и глагольные формы

(Данные приводятся в количестве текстов с примечаниями о специфике)