Использование технологии разноуровневого обучения для достижения предметных результатов на уроках математики в начальных классах, страница 37

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Создание ситуации успеха

Повторение случаев табличного деления, диктует примеры

1)9:3, 8:4, 6:3, 10:5

2)16:4, 15:3, 14:7, 16:8, 18:9, 12:3, 18:3

3)81:9, 27:3, 35:5, 36:6, 72:9, 64:8, 47:7, 63:7, 42:7

- Кто справился с заданием без ошибок? Встаньте,  пожалуйста.

- У кого одна или две ошибки. Встаньте.

- У кого три и более.

-Встаньте все остальные.

- Какие примеры вызвали затруднения, что следует сделать?

Фиксируют ответы в тетради

1)3,2,2,2

2)4,5,2,2,2,4,6

3)9,9,7,6,8,8,Л,9,7

После выполнения поочерёдно по цепочке называют ответы, проверяют правильность выполнения

Встают

- Повторить таблицу умножения

П.: ориентироваться в системе знаний

Р.: умение выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу или правилу.

К.: слушать и слышать других

Постановка учебной задачи

- На предыдущих уроках вы изучали признаки делимости, скажите, пожалуйста, что такое признак делимости

- С признаками делимости на какие числа вы познакомились на прошлых уроках?

-  Сейчас я предлагаю вам поработать в группах и вспомнить эти признаки, я раздам каждой группе карточки на них указан признак делимости на некоторое число, вы должны его записать на своей карточке и выполнить задание

- Группы представили результаты своей работы, мы с вами вспомнили все признаки делимости, выполнили задания на признаки делимости. Встречаются ли у вас затруднения в выполнении подобных заданий? Как вы думаете, как преодолеть такие трудности?

Применение разноуровневого задания по объему учебного материалаобусловлено разным темпом работы учащихся.

- Признак делимости – это правило, по которому, не выполняя деления, можно определить, делится ли одно число на другое

- На прошлых уроках мы знакомились с признаками делимости на 2,3,5,9,10

Выступают спикеры от групп, проверка с помощью документ-камеры. Остальные учащиеся слушают, при необходимости корректируют ответ товарища, оценивают правильность выполнения.

Надо совершенствовать умение применять признаки делимости на разные числа. Сегодня мы обобщаем все признаки и повторяем их

П.: ориентироваться в системе знаний

П.: ориентироваться в системе знаний

Р.: корректировать свою деятельность в соответствии с целью;

К.: слушать и слышать других; принимать иную точку зрения; быть готовым корректировать свою точку зрения.

Р.: самостоятельно формулировать тему и учебную задачу урока

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель задания

Р.: корректировать свою деятельность в соответствии с целью

К.: слушать и слышать других; принимать иную точку зрения; быть готовым корректировать свою точку зрения.

Применение нового способа действия

– Ребята, как вы думаете, где в повседневной жизни мы используем знания о признаках делимости чисел?

Разноуровневое  задание по степени самостоятельности учащихся

- Сейчас мы решим подобную задачу. (учебник с.140 № 521)

 «С трёх полей собрали 613 ц помидоров. С первого поля собрали 282 ц, а со второго 186 ц помидоров. Сколько центнеров помидоров собрали с третьего поля? Можно ли все собранные с третьего поля помидоры, перевезти поровну на трёх машинах?»

– Для решения этой задачи постройте схему.

– Сколько потребуется машин, чтобы это количество центнеров с третьего поля перевезти поровну? 

- При выполнении деления многозначных чисел, в магазине, решая вопрос о том, хватит ли  денег на покупку нескольких одинаковых товаров, во время ремонта, при сервировке стола, при раскрое ткани для одинаковых костюмов, при рассадке пассажиров в несколько автобусов, самолётов, катеров и т.д.

Все  выполняют задание, но одни это делают под руководством учителя, а другие – самостоятельно.При этом учащиеся сами определяют, на каком этапе им следует приступать к самостоятельному выполнению задания, и всегда имеют возможность вернуться к работе под руководством учителя/консультанта

Выбирают способ решения задачи

1 способ

1)282 + 186= 468 (ц) – собрали с двух полей

2)613 – 468 = 145 (ц) – собрали с третьего поля

Проверка: 468+145=613 (ц)

2 способ

613 – (282+186) = 145 (ц)

-Сумма цифр в числе равна 10, это соответствует признаку делимости на 5

- Потребуется 5 машин, 145:5= по 29 (ц) на каждую машину

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель задания

Р.: корректировать свою деятельность в соответствии с целью

К.: слушать и слышать других; принимать иную точку зрения; быть готовым корректировать свою точку зрения.

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа, на которой применяются

Разноуровневые задания по степени и характеру помощи,

1. Какое из следующих чисел делится на 9?

А)67980                    Б)77444                   В)12861

2. Наф – Наф собрал 100 желудей, Ниф-Ниф собрал 88 желудей, Нуф-Нуф собрал 127 желудей.

Удастся ли братцам поделить желуди поровну?

3*.  Придумай свою задачу, в которой будет применяться признак делимости на 5.

( разноуровневое задание по уровню творчества)

Приступают к самостоятельной работе, но тем детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь

П.: ориентироваться в системе знаний

Рефлексия

Чему был посвящён наш урок?

Что показалось для вас трудным?

Над чем ещё требуется поработать?

Что удалось, а что нет?

За что бы вы похвалили на сегодняшнем уроке?

Осуществляют самооценку собственной деятельности на уроке

Л.: анализировать собственные ошибки и находить причины их появления; формировать способность к объективной самооценке