- особливості позиції мови, стан його кореня і кінчика; його зайва напруженість або млявість, обмеження рухливості мови (запропонувати викласти широкий язик на нижню губу, витягнуто «жалом», підняти, опустити, поводити вліво - вправо і т.д. - Всі рухи виконуються по наслідуванню, потім по інструкції логопеда перед дзеркалом і без нього).
16. Дихання:
- тип фізіологічного дихання (Верхнеключічное, діафрагмальне, змішане).
- Тип мовного дихання, глибина, тривалість мовного видиху;
- відсутність або наявність витоку повітря через ніс під час промови.
16. Стан голосової функції:
- сила звучання - вміння змінювати силу голосу при проголошенні тестового матеріалу;
- висота - можливість голосових модуляцій;
- тембр - яскравість, дзвінкість, глухість;
- Назальний - відкрита, закрита, змішана;
- наявність осиплости або захриплості голосу, напруженість фонації.
17. Характер спонтанної мови (під час простого діалогу, проказуванні тестових складів і фраз, рахунки до 10 - 20);
- розбірливість мови;
- ступінь назалізації (слабка, помірна, гіперназалізація);
- порушення звуковимови - відсутність, заміна чи спотворення звуків;
- обсяг активної і пасивної лексики;
- ступінь володіння граматичним ладом;
- темп, паузація і мелодика мовлення;
- ізольоване вимовлення голосних і приголосних звуків.
Починати обстеження з голосних звуків: В«а, е, о, и, у, і, я, е, є, юВ» ; (ізольовано і в початку слова під наголосом). Потім проводиться обстеження приголосних звуків: твердих, м'яких, дзвінких, глухих, свистячих, шиплячих, сонарних. При підборі слів враховується, щоб досліджуваний звук стояв сначла між двома голосними: іфі - Афа, Іві - ава, або - ала, ипи - апу, Ібі - аба і т.д. Це дозволяє спостерігати яке положення і які рухи виконує мову, потім звук повинен бути розташований на початку, середині і кінці слова.
18. Дослідження розгорнутої мови:
- наявність розгорнутої мови (спілкується за допомогою окремих слів або фраз);
- вміння користуватися монологічною промовою;
- стан зв'язного мовлення;
- особливості лексико-граматичного ладу мовлення;
- словниковий запас;
- навик читання (у школярів): поліпшується мова або погіршується мова в процесі читання.
19. Обстеження фонематічского слуху.
Дитина повторює за логопедом, особа якого закрито екраном, ізольовані звуки, склади і слова, що відрізняються незначно і контрастні.
Вимоги до змісту дидактичного матеріалу:
1. Матеріал пред'являється на картках або в відбитому проголошенні.
2. Відповідність віку дитини та її розвитку.
3. Використання предметних, сюжетних картинок.
4. Використання фотографій звичних речей.
5. Таблиці зі складами, словами, фразами і т.д.
20. Висновок логопеда.
Аналізуючи отримані результати, необхідно відзначити дуже низький рівень сформованості мовних навичок. Порушення функцій артикуляційного апарату у обох дітей обумовлено як вродженим дефектом, так і післяопераційними факторами (набряклість, біль, рубцеві зміни) часті простудні захворювання, соматична ослабленість ускладнюють мовленнєвий розвиток.
назалізації звуків обумовлена ​​відсутністю піднебінно-глоткового змикання, неможливість артикуляції приголосних звуків пов'язана з тим, що тверде піднебіння з рубцевими післяопераційними змінами, кінестезіі знижені; м'яке піднебіння після операції нерухомо, набряково, укорочено; мову напружений, оттодвінут в глиб ротової порожнини. Проголошення слів зводиться до проговариванию голосних: «машина» - «аиа».
Тому мова нерозбірлива, фраза не сформована, активний словник бідний.
Але при цьому інтелект збережений, діти добре розуміють звернену до них мову, виконують інструкції, намагаються відповідати на запитання. Спостерігаються зміни в емоційно - вольовій сфері, діти усвідомлюють свій дефект, замкнуті ,сором'язливі.
Уважаемый посетитель!
Чтобы распечатать файл, скачайте его (в формате Word).
Ссылка на скачивание - внизу страницы.