Особливості розвитку дітей з ринолалією. Історія вивчення ринолалії. Аналіз теоретичних джерел дослідження ринолалії. Будова мовного апарату, страница 18

В процесі дослідницької роботи на констатирующем етапі в експериментальній групі нами були використані наступні методи дослідження: спостереження, опитування за планом мовної карти, дослідження медичних документів, бесіда з батьками.

Обстеження починається з розмови з мамою дитини. З'ясовуємо стан сім'ї, рівень розвитку і рід занять батьків, ставлення до дитини в сім'ї, ставлення дитини до свого дефекту.

Мовленнєва карта

1. П.І.Б. дитини

2. Вік дитини.

3. Звідки прибув (дитячий садок, школа і т.д.).

4. П.І.Б. батьків, місце роботи, вік.

5. Анамнез:

- вагітність - від який за рахунком вагітності народилася дитина, чим закінчилися попередні вагітності, немає Чи є у інших дітей міжгір'я, чи були недоношені діти, чи були до цього передчасні пологи, чим викликані, не приймалися чи заходи для ліквідації цієї вагітності, перебіг вагітності, самопочуття матері з перших днів вагітності (1 триместр), наявність шкідливих чинників у цей період;

- пологи: характер - важкі, легкі, термінові, стрімкі і т. д., чи була стимуляція пологової діяльності;

- стан дитини при народженні (Закричав одразу або після стимуляції).

6. Ранній розвиток дитини:

- грудне вигодовування, до якого віку;

- з якого часу підгодовування;

- як розвивався фізично (з якого часу тримає голівку, всі дитячі особливості);

- які захворювання були у дитини на першому році життя.

7. Стан органів слуху - висновок ЛОРа.

8. Розвиток мови. Коли з'явився лепет, яка його активність, коли і як почали формуватися перші слова, з якого часу користується повними словами. Коли з'явилася фразова мова, чи знає дитина вірші, казки, не зазначає Чи мати жодних труднощів у розвитку мовлення дитини, і як вона їх оцінює.

9. Психічні особливості дитини (спільно з психологом) як дитина орієнтується в навколишньому середовищі, обстановці, в які ігри, іграшки любить грати, його ставлення до книг, картинкам, чим займається самостійно, посидючість, отвлекаемость, увагу, пам'ять.

10. Навички самообслуговування.

11. Лікування дитини, коли була проведена операція губи, неба, чи застосовувалося медикаментозне лікування і логопедическое вплив, результати.

12. Характер дефекту:

- ущелина твердого та м'якого піднебіння (Повна чи неповна);

- прихована (субмуказная) щілина;

- ущелина верхньої губи (одне, двох стороння);

- час проведення хірургічного лікування, відомості про повторних операціях;

- вік, в якому проводилась операція;

- особливості післяопераційного течії (чи були ускладнення у вигляді розбіжності швів, залишкових дефектів);

- будова і форма твердого піднебіння, наявність Свищева ходів;

- характер прикусу, стан зубів і будова альвеолярного відростка верхньої щелепи.

13. Стан м'якого піднебіння і язичка.

- довжина м'якого піднебіння, рухливість при проголошенні гласного звуку В«аВ» абоВ«еВ» або при викликанні глоткового рефлексу киснем шпателя піднебінних дужок;

- наявність або відсутність пасивного (Можливість механічно відсунути м'яке піднебіння до зіткнення з задньою стінкою глотки), активного (здатність м'якого неба дістати задню стінку глотки при вимові голосних В«аВ» або В«еВ» ) і функціонально-рефлекторного (здатність до замикання носоглотки при механічному подразненні слизової оболонки м'якого піднебіння) змикання м'якого піднебіння із задньою стінкою глотки;

- ступінь вираженості рубцевих змін;

- високе або низьке стояння м'якого неба.

14. Функціональний стан глоткових м'язів: рефлекси живі, загальмовані; наявність або відсутність фарінгопластікі, рубцевих змін.

15. Стан артикуляторной моторики:

- нерухомість нижньої щелепи, губ, щік, спонтанно і за завданням;

- компенсаторні рухи мімічної мускулатури (крил носа, щік, чола);

- міміка (жива, млява, скута);