Теоретичний аспекти креативності і її діагностики. Діагностика креативності молодших школярів, страница 3

- точність виконання завдань.

У вітчизняній психології так само широко розробляються проблеми творчого мислення людини. Психологи одностайні у визнанні того, що у будь-якому розумовому процесі сплетені продуктивні і репродуктивні компоненти. Велика увага приділяється розкриттю суті творчого мислення, виявленню механізмів творчої діяльності і природи творчого мислення.

І.Я. Лернер характеризує творче мислення по його продукту. Учні в процесі творчості створюють суб'єктивно нове, при цьому проявляючи свою індивідуальність [18].

З точки зору Д.Б. Богоявленскої, творчість є активністю, що ситуативно не стимулює, проявляється в прагнення вийти за межі заданої проблеми[4]

По В.М. Дружиніну, творче мислення - мислення, пов'язане з перетворенням знань (сюди він відносить уяву, фантазію, породження гіпотез і інше) [12].

Суть творчого мислення зводиться, по Я.О. Пономарьову, відінтелектуальної активності і чуттєвості (сензитивности) до побічних продуктів своєї діяльності.

Я.О. Пономарьов, В.М. Дружинін, В.М. Пушкін і інші вітчизняний психологи вважають основною ознакою мислення розузгодження мети  і результату. Творче мислення виникає в процесі здійснення, і пов'язане з породженням "побічного продукту", який і є творчим результатом.

Виділяючи ознаки творчого акту, усі дослідники підкреслюють його несвідомість, неконтрольованість волею і розумом, а також змінена стану свідомості.

Друга ознака творчого мислення - спонтанність, несподіваність творчого акту від зовнішніх ситуативних причин.

Таким чином, головна особливість творчого мислення пов'язана із специфікою протікання процесу в цілісній психіці як системі, що породжує активність індивіда.

Інша річ - оцінка продукту як творчого. Тут набувають чинності соціальні критерії: новизна, свідомість, оригінальність тощо.

З творчим мисленням зв'язані дві особові якості: інтенсивність пошукової мотивації і чуттєвість до побічних утворень, які виникають при розумовому процесі.

І.Я. Лернер вважає, що основу творчого мислення представляють такі риси: самостійне перенесення знань і умінь в нову ситуацію; бачення нових проблем в знайомих, стандартних умовах; бачення нової функції знайомого об'єкту; бачення структури об'єкту, тобто швидке, часом миттєве охоплення частин, елементів об'єкту в їх співвідношенні один з одним; уміння бачити альтернативу рішення, альтернативу підходу до його пошуку; уміння комбінувати раніше способи вирішення проблеми в новий спосіб і уміння створювати оригінальний спосіб рішення при популярності інших[18].

Опанувавши ці риси, можна розвивати їх до рівня, обумовленого природними завдатками і завзятістю. Проте перерахованим рисам властива одна здатність - "вони не засвоюються в результаті отримання інформації або показу дії, їх не можна передати інакше як включенням в посильну діяльність, що вимагає прояву тих або інших творчих рис і тим самим ці риси що формує".

Д.Б. Богоявленскою була виділена одиниця виміру творчості, названа "інтелектуальною ініціативою". Вона розглядається як синтез розумових здібностей і мотиваційної структури особистості, що проявляються протягом розумової діяльності за межами потрібного, за межами рішення задачі, яка ставиться перед людиною. Головну роль в детермининации творчої поведінки грають мотивації, цінності, особові риси. До числа основних рис відносять: когнітивну обдарованість, чутливість до проблем, незалежність в невизначених і складних ситуаціях [6]/

В.А. Крутецкий структуру творчого мислення представляє таким чином:

- здатність до формалізованого сприйняття математичного матеріалу, схоплювання формальної структури завдань;

-здатність до логічного мислення у сфері кількісних і якісних стосунків, числової і знакової символіки, здатність мислити математичними символами;

-здатність до вдосконалення процесу математичних міркувань і системи відповідних дій, здатність мислити згорнутими структурами;

-гнучкість розумових процесів в математичній діяльності;