18. Психология и педагогика одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В. Ушакова [Текст]. - М., 2000. - 264 с.
19. Терехова, Г.В. Развитие креативных способностей младших школьников в учебном процессе: Метод. рекомендации по курсу "Уроки творчества" для учителей нач. кл. [Текст] / Г.В.Терехова. - Челябинск: Издво Челяб. гос. унта, 2002. - 201 с.
20. Стернберг, Р. Модель структуры интеллекта Гилфорда: структура без фундамента [Текст] / Р. Стернберг, Е. Григоренко// Основные современные концепции творчества и одарённости / Под ред Д.Б. Богоявленской. М., 1997. 314 с.
21. Туник, Е.Е. Оценка способностей и личных качеств школьников и дошкольников [Текст] / Е. Е. Туник, В. П. Опутникова. - СПб. : Речь, 2005. - 104 с.
22. Туник, Е.Е. Тест Е. Торренса. Диагностика креативности [Текст]. СПб: Иматон, 1998. - 48 с.
23. Хуторской, А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения [Текст] / А.В.Хуторской. - М., 2007. - 320 с.
24. Шумакова, Н.Б. Исследование творческой одарённости с использованием тестов Е.П. Торренса у младших школьников [Текст] / Н.Б.Шумакова, Е.И. Щебланова, Н.П.Щербо // Вопросы психологии. 1991. №1.
Додаток 1
Тести Торренса
1. Вербальні тести.
Вербальні тести включають сім завдань по 5 - 10 хв. кожне і займають в цілому 20 хв.
- Завдання "Запитати і вгадати" - це одна з найбільш ясних моделей творчого мислення, спрямована на виявлення допитливості, чутливості до нового і невідомого, здібності до імовірнісного прогнозування. При його виконанні вимагається поставити питання до картинки зі змалюванням якоїсь ситуації, спробувати вгадати, що передувало цій ситуації(її причини) і що станеться надалі(наслідки). Допитливість виражається в кількості і якості питань, що відбивають здатність випробовуваного вийти за межі змальованої на картинці ситуації, а висунення гіпотез про причини і наслідки подій моделює наукову творчість.
- Завдання "Удосконалення іграшки" - одне з найбільш складних і показових спостережень. Воно викликає великий інтерес у дітей і має високу міру валидности.
- Завдання "Незвичайне використання" - модифікація широко відомого тіста Гилфорда. У цьому завданні випробовуваним буває важко здолати ригідність - піти від тривіальних відповідей. Ригідність проявляється в тому, що випробовуваний фіксується лише на одному способі дії, наприклад, пропонує використати коробки тільки в звичайній функції: як місткості, в які можна складати предмети.
- Завдання "Незвичайні питання" - представляє варіант першого завдання, але з сильнішим акцентом на незвичності питань.
- Завдання "Неймовірні ситуації" вимагає уяви і фантазії. Випробовуваний стикається з неймовірною ситуацією і повинен уявити собі можливі виходи з неї. Хоча це завдання - одне з найбільш ефектних, багато дітей знаходять його нездійсненним.
2. Фігурні тести
Фігурні тести складаються з двох завдань, на виконання кожного з яких відводиться по 10 хвилин, т. е. 20 хв. в цілому.
- Завдання "Намалюй картинку" - оригінальний тест на використання певного елементу як відправної точки для створення картинки. Цей елемент є кольоровою плямою, форма якої нагадує досить звичайні предмети. Художній рівень малюнків в тестах не оцінюється, найважливіше, - ідея.
- Завдання "Незавершені фігури" сконструйовано з декількох інших тестів. З гештальтпсихологии відомо, що незавершені фігури викликають прагнення завершити їх простим способом. Тому, щоб створити оригінальну відповідь необхідно протидіяти цьому прагненню. Усі десять фігур розрізняються між собою, але нав'язують певні стійкі образи.
Інтерпретація результатів тестування
1. Побіжність або продуктивність. Цей показник не є специфічним для творчого мислення і корисний, передусім, тим, що дозволяє зрозуміти інші показники. Мінімальна кількість виконаних завдань (менше 5-ти) зустрічається чаші всього у підлітків (5-8 класів).
Уважаемый посетитель!
Чтобы распечатать файл, скачайте его (в формате Word).
Ссылка на скачивание - внизу страницы.