Розвиток особистості по теорії Э.Эриксона й по моделі А, страница 3

Тут є два передбачуваних шляхи:

або наповнення інформацією із всіх функцій (осередкам) відбувається рівномірно й паралельно протягом всього людини життя, або в різні періоди життя робиться акцент на різні функції, блоки, у процесі загального наповнення інформацією всіх восьми функцій.

Моїм спостереженням більше відповідає другий шлях, і в цьому я згодна з думкою згаданих социоников. Мені представляється найбільш імовірним, що при постійному нагромадженні кількості інформації із всіх функцій, на певних стадіях розвитку відбуваються якісні перегони, зміни, але не для всіх відразу, а щораз для однієї з них. Назвемо цей перехід у нову якість включенням функції в роботу на повну силу або простіше - включенням функції.

Не знаючи до кінця, у якій послідовності соционические функції освоюються людиною, включаються в роботу, ми повинні спочатку зібрати те, деяке, що написано із цього приводу в Юнга, і спробувати зробити якісь припущення. В ідеальному варіанті ми повинні одержати подання, у якій послідовності включаються кільця, блоки, функції моделі А. Модель А відбиває як структуру свідомого, так і несвідомого, що дозволяє нам більш докладно розглядати цей процес.

Спочатку треба вирішити, з функції якого кільця починається розвиток, ментального або вітального? Ми знаємо твердження Юнга про те, що спочатку формується несвідоме, потім - свідомість. Це говорить про те, що спочатку повинні включатися в роботу функції вітального кільця.

Чи всієї функції вітального кільця включаються до того, як почнуть включатися функції ментального? У Юнга немає уточнень, чи формується спочатку все несвідоме цілком, а вуж потім починається процес формування свідомого, або протікає інший, більше складний процес. Якщо припустити перше, то виходить, що людина досить більшу частину свого життя проводить несвідомо, “як у сні”, і лише потім включається в життя свідомо, починає розуміти, що з ним відбувається, і який мир довкола нього. Чи відповідає це картині розвитку дитини (підлітка) і до якого віку?

На подальші міркування нас наштовхує ще одне важливе зауваження Юнга: структура несвідомого відбиває структуру свідомості. Як у дзеркалі. І в моделі А ми бачимо це досить чітко. Тоді представляється найбільш імовірним, що формування повинне йти поетапно, щоб це дзеркальне відбиття встигло сформуватися, наповнення цієї структури якийсь час не було б жорстко задане, і залишалася певна воля для взаємної корекції свідомості й несвідомого в процесі майже паралельного розвитку.

За час спостережень і міркувань у мене зложилася думка, що розвиток, швидше за все, іде блоками: сформувався один блок вітального кільця, потім формується блок ментального, що складається з однорідних з ним функцій. Потім знову блок вітального, і останнім - блок ментального кільця. Такий процес формування особистості представляється мені більше природним. Принаймні, залишається можливість взаємного підстроювання одного кільця під інше, а не одне задає іншому тверду програму розвитку.

Дуже схожий опис блоків зустрічаємо в Р. К. Сєдих []. Він зіставив зміст блоків моделі А и стану Я, описані Э. Берном: Дорослий, Дитина, Батько []. Р. К. Сєдих увів назву - “соціальні ролі”, що виконують кожним із блоків:

блок ЭГО

- “дорослий”

блок СУПЕРИД

- “дитина”

блок ИД

- “самовпевнений підліток”

блок СУПЕРЭГО

- “невпевнений підліток”

При цьому він розподілив берновское стан Батько на два “підліткових” блоки. Таке коректування не веде нас далеко від Берна, але наближає до розгляду вікових етапів розвитку. Я у своїй практиці спостерігаю людей, аналізую, як працюють у них функції й блоки, і переконуюся, що така відповідність правомірно й досить гарна описує особливості роботи функцій.

Функції блоку СУПЕРИД по-детски довірливі, залежні від оточення, тому ми його часто називаємо “дитячим блоком”.