· При визначенні ролі й ступеня впливу природи на людину підлітки і юнаки переважно наголошують на її здатність впливати на емоційний і фізичний стан.
· Відносно природи серед підлітків й юнаків домінує пасивно-споживча позиція.
· При пізнанні природи підлітки і юнаки в першу чергу орієнтуються на візуальний і кинестетический канали сприйняття. Звукової інформації в процесі пізнання природного середовища підлітки і юнаки приділяють недостатню увагу.
· На першому місці серед факторів, що роблять значний негативний вплив на природу, у всіх досліджуваних групах відзначається людська діяльність, а також науково-технічний прогрес.
· Серед сучасних підлітків й юнаків проявляється в цілому позитивна установка відносно природи, усвідомлення її значимості, цінності й необхідності її захисту кожною людиною й суспільством у цілому. Але при цьому молоді люди рідко проявляють свою особисту готовність до здійснення природоохоронної діяльності.
Відмітні характеристики:
· Серед школярів частіше проявляється думка про негативний, соціально не схвалюваної, споживчої ролі людини відносно природи; домінуючої є негативний прогноз із приводу майбутнього природи через людську діяльність. Природа розглядається як джерело інформації про пристрій і закони природному миру. Старшокласники відзначають, що природа здатна навчити людей любити, цінувати й по^-доброму ставитися до близьких людей, навколишньому світу й собі. Отже, до деякої міри старшокласники визнають природу як фактор розвитку особистості. На підставі аналізу кореляційних зв'язків між пізнавальними особливостями й установками школярів відносно природи можна відзначити наступне: чим вище ступінь використання аудиального каналу сприйняття, тим нижче рівень дослідницької установки (r = -0.45); образне мисленням пов'язане з эстетической установкою (r = 0.4); рівень креативности – з установкою на охорону природи (r = -0.48); домінування предметного мислення перебуває у зворотній залежності від установки на дослідження природи (r = -0.62) і в прямій – на активну взаємодію з нею (r = 0.42).
· В вчащихся професійного ліцею домінуючої є подання про позитивну роль людини в природі; частіше дається позитивний прогноз стану природи, що можливий за умови позитивного відношення до неї людини. Біля половини учнів професійного ліцею підкреслюють важливість законів природи у світі й у житті людини й указують на необхідність їхнього дотримання людьми. Респонденти велику увагу приділяють впливу природи на прояв творчих задатків людини. У представників цієї групи більше виражена когнітивна установка відносно природи. З їхнього погляду, природа дає велику пізнавальну інформацію про природні об'єкти і явища. У групі ліцеїстів орієнтація на кинестетические відчуття пов'язана з установкою на активну взаємодію із природою (r = 0.65); установка на дослідження природи пов'язана з рівнем практичного (r = 0.51) і символічного (r = 0.47) мислення; рівень знакового мислення «визначає» рослини в якості «пріоритетних» природних об'єктів (r = 0.42).
· Вихованці колонії частіше вказують на можливість природи проявляти активність, автономно й стосовно людей; більші утруднення випробовують при необхідності визначити характер інформації, що може дати природа. В основному, молоді люди, засуджені до позбавлення волі, уважають, що природа може навчити людини жити (виживати). У цій групі виявлені значимі показники кореляційних зв'язків між орієнтацією на слуховые відчуття й дослідницькою установкою відносно природи (r = 0.5). Серед вихованців колонії є домінуюче практичне мислення, що перебуває в прямого зв'язку з орієнтацією на взаємодію із тваринами (r = 0.65), рівнем натуралістичної ерудованості (r = 0.4), прагматичної (0.49) і когнітивної (r = 0.57) установками до природи. Схильність до неординарного мислення (креативность) проявляється в эстетической спрямованості стосовно природи (r = 0.41).
На підставі результатів дослідження на етапі, що констатує, ми можемо сформулювати наступне:
Уважаемый посетитель!
Чтобы распечатать файл, скачайте его (в формате Word).
Ссылка на скачивание - внизу страницы.