Психологічний аналіз професійних намірів старшокласників, страница 3

Залежно від варіантів реалізованості ОПП,  Пряжников Н.С. пропонує наступну класифікацію:

1.  Пасивне позитивне ухвалення того способу породження ОПП, який фактично відбувся;

2.  Активний вираз ОПП в повсякденних розмовах, суперечках про вибір професії;

3.  Часткова реалізація ОПП в тих або інших формах самоосвіти, пробах сил;

4.  Після виходу із загальноосвітньої школи здійснюється реальний вибір професійного учбового закладу або роботи, навчання на виробництві;

5.  Успішне пристосовування до  обраної професії і подальший професійний розвиток.

Дещо більш докладну класифікацію ОПП розглядає Клімов Е.А.:

1.  Усвідомлення цінності чесної суспільно-корисної праці.

2.  Загальне орієнтування в світі професійної праці (макроінформаційна основа самовизначення).

3.  Загальне орієнтування в соціально-економічній ситуації в країні і прогнозування перспектив її зміни (облік конкретної соціально економічної ситуації і прогнозування престижності вибираної праці).

4.  Усвідомлення необхідності професійної підготовки для повноцінного самовизначення і самореалізації.

5.  Виділення дальньої професійної цілі (мрії) і її узгодження з іншими самими найважливішими життєвими цілями (сімейними, особовими).

6.  Виділення ближніх і найближчих професійних цілей як етапів і шляхів до дальньої цілі.

7.  Знання про вибирані цілі: професіях і спеціальностях, відповідних професійних учбових закладах і місцях працевлаштування (мікроінформаційна основа самовизначення).

8.  Уявлення про основні зовнішні перешкоди на шляху до виділених цілей.

9.  Знання шляхів і способів подолання зовнішніх перешкод.

10.  Уявлення про внутрішні перешкоди (недоліках), що ускладнюють досягнення професійних цілей, а також знання своїх чеснот, сприяючих реалізації намічених планів і перспектив (самопізнання як важлива основа самовизначення).

11.  Знання шляхів і способів подолання внутрішніх недоліків (і оптимального використовування чеснот), сприяючих підготовці до самостійного і усвідомленого вибору і майбутньої професійної діяльності.

12.  Наявність системи резервних варіантів вибору на випадок невдачі по основному варіанту самовизначення.

13.  Початок практичної реалізації особистої професійної перспективи і постійне вдосконалення (коректування) намічених планів за принципом «зворотного зв'язку».

Загальна схема ухвалення старшокласником розв'язання про вибір професії, на основі класифікації ОПП, пропонує розв'язання наступних задач:

1.  Скласти собі загальне оглядове орієнтування в світі професій.

2.  Виділити можливості і обмеження, пов'язані з обстановкою в групі близьких людей, в суспільстві (ті, з якими не можна не вважатися, ті, з якими краще вважатися, і ті, якими можна нехтувати).

3.  Зібрати упорядкувати відомості відповідно до формули власної професії, з урахуванням можливих запасних варіантів вибору.

4.  Якщо необхідно, уточнити для себе формулу своєї професії.

5.  Обдумати варіанти кроків на шляху на шляху освоєння нової професії.

6.  В думках «програти», продумати елементи структури ОПП.

7.  Остаточно ухвалити рішення, оголосити його значущим людям.

Як правило, проблема професійного самовизначення усвідомлюється і стає предметом обговорення в старшому шкільному віці. Головним, достатньо автономним, соціальним інститутом виступає сім'я, яка робить сильний вплив на профорієнтацію старшокласників. Про це свідчать дані про можливі різновиди взаємин старших і молодших членів сім'ї, в рамках проблеми проектування професійного шляху останніх.

1.  Що вчитися надається повна свобода вибору, в його розв'язання не втручаються. Дорослі тут по суті йдуть від питання, перервавши традицію передачі життєвого і професійного досвіду. Вони, таким чином, залишають дітей у важкій життєвій ситуації, що створилася для них;