Перший рівень здійснення психотехнологічного процесу складає робота психолога засобами психотехнологій з елементарними фіксованими установками особи. Процес направленого розвитку особи засобами психотехнологій на цьому рівні припускає усвідомлення індивідом особливості формування цих установок і встановлення взаємозв'язку між розвитком власних фізичних станів і умовами здійснення власної діяльності в конкретній соціальній сфері. Перш за все, це відноситься до вищих психічних функцій і рівня їх розвитку в конкретної особи.
Другий рівень більш складений. Він диференційований відповідно до структури емоційної установки і робота з особою на цьому рівні вимагає обліку емоційного, когнітивного і власне поведінкового аспектів.
Третій рівень визначається загальній спрямованість інтересів особи в певній сфері соціальної активності. На цьому рівні ми маємо справу з більш високим рівнем соціальних потреб з схильністю індивіда до ідентифікації з тією або іншою областю соціальної діяльності. Отже, і спрямованість особи, що виробляється на цьому рівні, являється більш стійкою.
Умови ефективності використовування психотехнологій в школі зрештою відображається в ефективності самої програми. Умови можна розбити на внутрішні і зовнішні. Внутрішні умови представляються наступними:
1. Емоційність. Ця умова досягається за допомогою умінням керівника – психолога створювати і управляти емоційним фоном групової діяльності. Дане уміння виражається у володінні дорослим власним емоційним фоном і способами емоційного зараження аудиторії. В логіці аналізу відбувалися соціально – психологічних процесів керівник гри повинен зуміти показати, як контроль емоцій здатний забезпечити успішність. Особливо важливим це уміння є у момент позитивного закріплення матеріалу, зняття напруги в ситуації значущої конкретної боротьби і при переході з емоційного пласта в когнітивний.
2. Подія. Пласт групової взаємодії події. При цьому учасники гри повинні бути впевнені, що логіка розвитку її частини події майже повністю залежить від їх волевиявлення, а керівники визначають тільки рамки можливого розвитку процесу.
3. Видовищність. Ця умова виявляється в тому, що все відбувається в ході гри події мотивація повинен обумовлюватись через структуру суб'єктивно значущої діяльності для як можна більшого числа учасників. Разом з тим ведучий повинен ураховувати вікові особливості старшокласників і психологічний стан аудиторії і тому організовувати події дещо театралізуються, більш доступні для рефлективного сприйняття і тому несучі на собі додаткову функцію захищеності учасників.
4. Статусний – когнітивний розвиток. Реалізується через постійний контроль і рейтингову демонстрацію конкретних прикладів ефективного використовування деякими учасниками гри інформації, отриманої в її ході. Особливо важливий аналіз і позитивне закріплення досвіду експериментування з умовами реальних життєвих відносин.
Зовнішні умови ефективності використовування психотехнологій, можна обгрунтувати тим, що якщо соціально – освітня програма орієнтовані на досягнення практичних соціально – значущих цілей, то її розвиток здійснюється за рахунок нарощування власної популярності і організаційної самостійності.
Першою умовою ефективності використовування психотехнологій виступає узгодженість в логікою розвитку самої програми в соціумі.
Слідує помітити, другою умовою служить можливість перенесення навиків, отриманих в психотехнологічному процесі в умовах реальної соціальної діяльності.
Третьою умовою ефективності застосування психотехнологій відображається спектром об’єму в програмі сукупності життєвих відносин людини. Чим ширше спектр об’єму, тим більш комплексні є дія психотехнологічного процесу і тим в перспективі будуть значні соціально – ресурсні вкладення в неї тих людей, яким ця програма допомогла знайти правильні шляхи свого самовизначення в соціально-професійній сфері.
3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА
Уважаемый посетитель!
Чтобы распечатать файл, скачайте его (в формате Word).
Ссылка на скачивание - внизу страницы.