Психологічний аналіз професійних намірів старшокласників, страница 12

З метою дослідження рівня професійних намірів старшокласників була проведена експериментальна робота. В даній роботі були використані такі методи як анкетування, бесіда, спостереження.

Експеримент був проведений в 11-Б класі (див. додаток 1).

На початку експерименту було проведене анкетування, яке включало такі запитання (див. додаток 2). Після проведення анкетування було зроблено такий висновок: не всі діти зорієнтовані на майбутнє професійної діяльності.

З метою підвищення рівня намірів щодо майбутньої професії з старшокласниками була проведена бесіда на тему “Моя майбутня професія”.

Невдовзі після проведення бесіди, за допомогою спостереження за піддослідними, я зробила висновок, що у деяких дітей хоч трохи, але виросли професійні наміри.

Висновок

Теоретичні дослідження, досвід професіографування переконують, що профпридатність – складне, багатокомпонентне (системне явище). Воно досить повно може бути представлене як чотирикомпонентна система, складовими якої є:

1)  професійні знання, уміння навички;

2)  психофізичний матеріал;

3)  професійна мотивація;

4)  задоволеність (незадоволеність) працею.

Межі формування профпридатності зумовлюються вимогами професії та індивідуальними психофізіологічним потенціалом людини. Однак визначення профпридатності не вичерпується лише психофізіологічними характеристиками.

Нам потрібно зберігати і розвивати кадровий потенціал в суспільстві. Тому, що ми можемо втратити, залишити нереалізованими багато талантів. Адже наша Україна завжди славилася талановитими людьми.

Старшокласник повинен сам робити вибір своєї майбутньої професії. Але якщо він стоїть між вибором. ми педагоги, повинні допомогти йому зробити правильний вибір.

Додаток 1.

Список опитуваних

1.  Якимчук Валентина

2.  Зінчук Василь

3.  Поліщук Олександр

4.  Кравчук Валентина

5.  Кручок Наталія

6.  Данчук Андрій

Додаток 2.

АНКЕТА

Прізвище ________________________________________________________

Ім’я ____________________________________________________________

1. Куди спрямуєш свою діяльність після закінчення школи?

А) поступлю в ВУЗ (який саме?);

Б) піду працювати.

2. Що я роблю, щоб здобути бажану освіту? __________________________

3. Ким я хочу стати в майбутньому? _________________________________

4. Чому я прагну саме до цієї професії? ______________________________

5. Вибір цієї професії пов’язаний ...

А) за власним бажанням;

Б) дитяча мрія;

В) хороші заробітки;

Г) хочу продовжити професійну діяльність батьків.

6. Що саме захоплює Вас в цій професії? _____________________________

Література.

1.  Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов вузов. – М., Академия, 1998.

2.  Гончарук П.А. Психологія навчання. Київ, 1985.

3.  Избранные психологические труды /Под. ред. В.В.Давыдова, В.П. Зинченко. Москва, 1989.

4.  Климов Е.А. Путь в профессию. Ленинград, 1974.

5.  Крутецкий В.А. и Лукин И.Н. Очерки психологии старшего школьника. М., Учпедизд, 1963.

6.  Психологическое обеспечение профессиональной деятельности /Под ред. Р.С.Никифорова. Санкт-Петербург, 1991

7.  Психологические основы профессионально-психологического обучения / [Т.В. Кудрявцев, Н.И. Крышов, Ф.В. Кабиров] Под.ред. Т.В.Кудрявцева, М., 1988.

8.  Психологические основы совершенствования профессиональной подготовки учащихся. – Киев: Выща школа, 1980.

9.  Психология старшеклассника: Пособие для учителей. – М., Просвещение: Пособие для учителей. – М., Просвещение, 1980.

10. Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или как найти свое место в жизни. – М., АСТ-ПРЕСС, 1999.

11. Столяренко Л.Д. Детская психодиагностика и профориентация. Учебное пособие для студентов вузов, школьных психологов и учителей. Ростов-на-Дону, Феникс, 1999.

12. Трофімов Ю.Л. Психологія. Київ, 2001.

13. Шадриков В.Д. Проблема системогинеза профессиональной деятельности. Москва, 1982.

14. Школьная психодиагностика: достижения и перспективы. – К., Знание, 1980.