Теоретичні аспекти реалізації діяльнісного підходу у виховані підростаючого покоління. Розвиток творчої особистості учня як мета виховання, страница 4

Щоб вибрати певний метод чи визначити групу методів, які дають можливість провести пошукову дослідницьку роботу, необхідно детальніше познайомитися з кожним із них, виявити типові дослідницькі процедури (комплексні методики).

Для наведеної раніше теми курсової роботи можливий такий комплекс методів.

Для розв’язання визначених завдань були використані такі методи дослідження:

-  теоретичні: аналіз психолого-педагогічної літератури, осмислення новаторського і передового педагогічного досвіду з досліджуваної проблеми; аналіз та узагальнення одержаної інформації; класифікація, індукція, дедукція, побудова аналогій, порівняння;

-  емпіричні: анкетування, бесіда, інтерв’ю, спостереження, аналіз продуктів діяльності.

ІІ. ПОСЛІДОВНІСТЬ ВИКОНАННЯ КУРСОВОЇ РОБОТИ З ПЕДАГОГІКИ

Робота над курсовою роботою удосконалює навички самостійного вивчення літератури, уміння аналізувати й узагальнювати педагогічний досвід, допомагає оволодіти методикою наукового дослідження. Виконання курсової роботи складається з таких етапів.

2.1. Підготовчий етап дослідження.

Перший етап включає обґрунтування теми, визначення предмета дослідження та мети. Вибір теми визначається індивідуальними інтересами й здібностями студентів, попереднім досвідом спілкування з дітьми, навчальної й наукової роботи та перспективними завданнями професійної підготовки. З переліку тем, запропонованих кафедрою, перевага надається темі, при розробці якої студент може виявити максимум особистої творчості та ініціативи. Разом із науковим керівником необхідно визначити межі розкриття теми та перелік навчальних закладів, досвід роботи яких буде висвітлюватися в дослідженні.

При з’ясуванні предмета й мети дослідження необхідно зважати на те, що між ними і темою курсової роботи є системні логічні зв’язки.

Вибравши тему і поміркувавши над нею, важливо скласти робочий план в довільній формі, який допоможе в подальшому відобразити логіку дослідження теми курсової роботи та зосередитись на головному й організувати самоконтроль.

2.2. Етап роботи над змістом дослідження.

Другий етап – це збір матеріалу для дослідження. По-перше, знайомство з першоджерелами або архівними матеріалами, якщо вибрана тема носить характер історичного нарису (як наприклад, “Кенігсбергський університет: вчора і сьогодні”), їх вивчення під кутом зору мети дослідження. Після того, як склалося поки що найзагальніше уявлення про коло досліджуваних питань, напрям дослідження і його ймовірні результати, слід приступити до вивчення наукової літератури з досліджуваної проблеми.

Тут студент повинен визначити реальне місце і завдання свого дослідження. По-перше, визначити ще не досліджені питання, на яких слід зосередити увагу, а можливо, розвинути і поглибити підходи, висловлені іншими авторами; по-друге, визначити ті наявні роботи, на які студент має намір посилатися і з яких він виходитиме в своєму дослідженні, по-третє, визначити завдання дослідження, по-четверте, розробити методику педагогічного дослідження.

При цьому дослідник може використовувати такі джерела накопичення матеріалу: читання та опрацювання психолого-педагогічної літератури; особистий  досвід; роздуми та спостереження; інтерв’ю та бесіди.

При зборі матеріалу для дослідження доцільно дотримуватися принципу “від загального до конкретного” тобто, познайомитися спочатку з коротким і найбільш загальним викладом теми, відновити в пам’яті педагогічну термінологію, чому сприятиме звернення до відповідних статей “Педагогічної енциклопедії”, “Педагогічного словника”, “Словника з етики”, “Словника для батьків”, “Філософського словника”, навчальних, а також періодичних видань.

Важливим орієнтиром у пошуках необхідної літератури є наочно-тематичні покажчики творів класиків педагогіки.