Педагогика \ Педагогика

Теоретичні аспекти реалізації діяльнісного підходу у виховані підростаючого покоління. Розвиток творчої особистості учня як мета виховання, страница 10

Смислові відношення між частинами інформації

Засоби зв’язку

1

2

1. Тотожність, зазначення місця або часу.

Він, це, той, скрізь, вище, нижче, в той час, всюди, тут, там.

2. Приєднання та поєднання частин інформації.

І, також, при цьому, при тому, до речі, крім того, більше того, разом з тим, між іншим.

3. Причинно-наслідкові й умовно-наслідкові відношення між частинами тексту.

І, але, проте, однак, тому, тим саме, внаслідок цього, завдяки цьому, у зв’язку з цим, у цьому випадку, залежно від цього, в такому разі.

4. Зіставлення та протиставлення частин інформації.

І, проте, однак, і все ж; з одного боку ... з іншого боку ...; навпаки; не тільки (лише), а й (але й); таким чином, тоді як, на противагу цьому; разом з тим.

1

2

5. Узагальнення, висновок, підсумок інформації.

Отже, таким чином, одне слово; з цього слідує, що...

6. Порядок викладу інформації.

По-перше, по-друге, по-третє..., нарешті.

7. Пояснення, уточнення, виділення окремого.

Наприклад, зокрема, а саме, тільки, лише, навіть, адже, іншими словами, точніше кажучи, причому, при тому.

8. Початок, однозначність, повторюваність, завершення дії.

Спочатку, перш за все, зараз, тепер, попередньо, одночасно, разом з тим, щойно, потім, пізніше, на закінчення, на завершення.

9. Зв’язок із попередньою інформацією.

Як уже було зазначено, як зазначалось, як було показано, згідно з цим, відповідно до цього, подібно до цього, останній, попередній, наступний, згаданий, зазначений, сформульований, визначений, наведений, проаналізований.

10. Уведення узагальнюючої інформації.

Розглянемо такі випадки, наведемо приклад, продовжимо аналіз.

·  автор припускає, висловлює припущення, пропонує;

·  автор заперечує, відзначає недоліки, міркує, некоректно коментує, критикує, не підтверджує висновок фактами, спростовує, критично ставиться, ставить завдання, підтверджує висновок фактами;

·  автор пояснює це тим, що …; причину цього він убачає в тому, що …; він вважає, що …;

·  у статті викладений погляд на ..., викладені дискусійні положення; у статті наявні цінні відомості, експериментальні дані, важливі неопубліковані дані; дискусійним є твердження про те …;

·  зроблено спробу довести ..., відзначається важливість, наявні переконливі докази; враховано, взято до уваги; звернуто увагу;

·  сутність цього зводиться до того, що …; треба (варто) обов’язково наголосити на тому, що …;

·  незважаючи на аналіз окремих фактів …, студіювання окремих питань ...;

·  стан розв’язання проблеми залишається недостатньо вивченим;

·  хоч науковий доробок учених, у якому висвітлюється ..., усе ж недостатні фундаментальні ...;

·  праці синтезовано відображають; актуальність теми визначається тим, що...; має першорядне значення; систематизувати й узагальнити погляди українських учених; у переважній більшості досліджень;

·  питання, що належить до найменш розроблених ...;

·  більшість науковців залишає поза увагою або вважає питанням майбутнього розгляду ...;

·  розподілимо наукові пошуки у вітчизняних педагогів за такими проблемами, як …; цілком природно.

4.4. Типові помилки при написанні й оформленні роботи.

Практичний досвід показує, що в студентській науковій роботі (курсовій, бакалаврській, дипломній, магістерській) найчастіше трапляються такі помилки:

1.  Зміст роботи не відповідає її плану, або не розкриває тему повністю чи її основної частини.

2.  Сформульовані розділи (підрозділи) не висвітлюють реальну проблемну ситуацію, стан предмета.

3.  Мета роботи не пов’язана з досліджуваною проблемою, вона сформульована абстрактно й не розкриває специфіки об’єкта і предмета дослідження.

Скачать файл