Тема 4. Психологічні засади діяльності та здібностей людини:
5. Задатки і здібності. Обдарованість та талант.
Учені не мають єдиної точки зору в поглядах щодо розвитку здібностей. Даючи відповідь на це питання, розкрийте роль біологічного та соціального в цьому процесі (див.: М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти – К.: Вища школа, 2000.– С. 420-422).
Проаналізуйте співвідношення задатків і здібностей (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 222-223).
Розкриваючи поняття „обдарованість”, схарактеризуйте наступні категорії: „обдарованість з прискореним розумовим розвитком”, „обдарованість з ранньою розумовою спеціалізацією” та „обдарованість з ознаками непересічних здібностей” (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 224-225; М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти – К.: Вища школа, 2000.– С.427).
Назвіть структурні компоненти розумової обдарованості (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 225).
Дайте визначення та розкрийте загальні закономірності розвитку таланту (див.: М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти – К.: Вища школа, 2000.– С.429). Доведіть на прикладах, що талановиті люди мають кілька високорозвинутих здібностей (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 225-226).
6. Особливості формування навичок
Розкриваючи це питання, поясніть, у чому суть вправляння (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 64-65).
Спиніться на характеристиці структурних змін у формуванні навички (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 65).
Схарактеризуйте загальну особливість вироблення навички (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 65-66).
Тема 5. Психічні процеси, їх функції та розвиток
7. Структура вольової дії
Вольовій дії властива складна психологічна структура. У процесі відповіді схарактеризуйте етапи розвитку вольової дії: вибір мети; прийняття рішення і формування наміру; виконання (вивчається за: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 189-190; Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Р.-н.-Д.: Феникс, 1997. – С. 249-251).
8. Воля та її функції
Витоки волі можна вбачати у довільних діях. Довільна дія стає вольовою тоді, коли вона отримує таку спонуку від довільно побудованого процесу мотивації. Вольова регуляція є найвищим рівнем освоєння людиною власної психіки.
Дайте характеристику вольової регуляції (див.: М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти – К.: Вища школа, 2000.– С. 382-386).
Тема 6. Темперамент та характер
9. Роль темпераменту в навчанні та трудовій діяльності
Даючи відповідь на питання, слід розкрити чотири шляхи пристосування темпераменту до вимог діяльності (див.: Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Р.-н.-Д.: Феникс, 1997. – С. 281-282).
Спиніться на характеристиці взаємозв’язку темпераменту та способів поведінки і спілкування; зв’язку продуктивності праці з особливостями темпераменту (див.: Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Р.-н.-Д.: Феникс, 1997. – С. 282).
Тема 7. Основи психології спілкування
Уважаемый посетитель!
Чтобы распечатать файл, скачайте его (в формате Word).
Ссылка на скачивание - внизу страницы.