2. Производство /выродок от воспроизводства, который вылез в послед нее время и демонстрирует свои неприглядные качества/
3. Функционирование
4. Развитие
5. ОРУ /сложный - организация, руководство, управление/
6. Деструкция и захоронение.
Вот совокупность этих шести социумальных или общественных процессов и образуют основное процессуальное ядро нашей жизни. И мы все существуем в соответствующих векторах этих шести процессов, хотя с деструкцией и захоронением у нас очень плохо, поэтому все мертвецы, накопившиеся за много тысяч лет, бродят вокруг нас и мешают нам жить. Но такой процесс должен быть...
Среди этих процессов воспроизводство есть основной, решающий, потому что развития может не быть, и функционирования может не быть. А вот если процесс воспроизводства остановится, то общество перестает существовать. И в этом, смысле можно сказать, что все общество стоит на процессе воспроизводства. И именно воспроизводство задает целостность общества и его сохранение и продолжение в истории. И это вроде бы есть основание и условие того, что я буду говорить дальше. Это основание я раскрою подробнее, со схемами, но сначала 2-ой тезис.
Сегодня образование, воспитание стало основной технологией общества. Это основной технологический процесс и вместе с тем основное и подлинное производство. Все остальные играют второстепенную роль и переходят вообще в состояние практической незначимости. Вот это - 2-й тезис. И их надо рассматривать в паре и разъяснять в паре.
Теперь я перехожу к теоретическому рассмотрению схемы воспроизводства, выражающей основную суть процессов воспроизводства. И на этой схеме я затем буду вводить функцию и назначение образования. При этом, я надеюсь, что вы уже поняли, что вот эта схема - структурная схема, или структура воспроизводства, - и есть то твердое ядро или каркас, на котором развертывается вся общественная жизнь. И это тот каркас, который образует незримую или невидимую суть всех процессов нашей жизни, и основной закон, подчиняющий себе и наши с вами действия, и функционирование науки, и функционирование обучения. Этот процесс воспроизводства описан в 3-х статьях.
1. I965. "0 методе семиотического исследования знаковых систем и естественное и искусственное в семиотических системах". Сб.:"Семиотика и восточные языки".
2. 1967.
3. 1967
Это незримое понятие и увидеть его нельзя, сколько бы мы ни пялились на окружающее.
И она соединяет все явления нашейобщественной жизни. И суть ее состоит в том, что двойственность, по крайней мере, или мультиплицированность всех явлений общественной жизни или общественного бытия, все, что есть в человеческом обществе, существует, по крайней мере, два раза.
Один раз: в ситуации коллективного мыследействия или социидальной ситуации /социидальный - теоретический термин, который не надо путать с термином социальный или общественный/. Второй раз: как определенный элемент или организованность в культуре, которая транслируется.
И вот это вроде самое главное - мультиплицированность всего, что есть.
Чтобы пояснить эту мысль на простом примере, можно обратиться к идее двойника в космических полетах. Готовят сразу двух: первого и второго. Если первый заболеет, то полетит второй. Посколькусама система космического полета по сравнению с человеческой жизнью и существованием отдельного человека есть такая махина, которая имеет свою инерцию, свое движение. Все налажено, топливо подвозят и начинают рассчитывать траекторию движения к назначенному сроку заранее. Вся эта система работы не может быть сдвинута.
Уважаемый посетитель!
Чтобы распечатать файл, скачайте его (в формате Word).
Ссылка на скачивание - внизу страницы.