Принцип модульності в історії освіти. Порівняльна характеристика класно-урочної і модульної систем навчання, страница 12

Рефлексія, питання з вибором відповідей.

- Чи задоволений ти своєю роботою на уроці?  а) так; б) і так, і ні; у) ні; г) важко відповісти.

- Яким чином ти збираєшся усунути пропуски, складності? а) запитаю у вчителя; б) у товариша; у) справлюся сам; г) не знаю.

- Зміг би ти пояснити процес рішення своєму товаришеві? а) так; б) частково; у) ні; г) важко відповісти.

- Якій формі роботи на уроці ти віддаєш перевагу? а) індивідуальній; б) парній, в) груповій; г) колективній, коли бере участь весь клас.

Висновки до ІІ розділу

При систематичному використанні модульної технології навчання в учнів формуються і удосконалюються навики самостійної навчальної діяльності. Якщо учневі вдається набрати потрібну кількість балів, то підвищується його самооцінка, впевненість в собі, з'являється зацікавленість у вивченні предмету, прагнення до вищих результатів.

Позитивними сторонами використання уроків за модульною системою є:

1) у класі немає відпочиваючих і нудьгуючих;

2) вимогливість сильних учнів до слабких, які працюють в одній парі;

3) можливість для сильних учнів проявляти себе, можливість     самореалізації;

4) відповіді учнів на питання при рефлексії, їх прогнозування результатів    своєї подальшої діяльності; оригінальність і оптимістичність.

ВИСНОВКИ

Модульна технологія навчання – сфера сучасної дидактики, яка інтенсивно розвивається впродовж трьох десятиліть у різних країнах світу. У зв’язку з цим виявлено, що модульний підхід у навчанні, взаємодоповнюючи переваги системного і діяльнісного підходів, реалізує інноваційну стратегію управління педагогічним процесом, суть якої зводиться до оптимальної взаємодії у цілісному технологічному циклі різних аспектів, етапів і компонентів навчання. Він передбачає, з одного боку, обґрунтування і впровадження нової організаційної моделі навчального процесу на основі посилення цілеспрямованості, системності, індивідуальності, самостійності і відповідальності учня, з іншого, – соціальну розробку модульного навчання як передового педагогічного досвіду, навчальної та освітньої системи. Тому цей підхід багато в чому виконує інтегративну роль стосовно інших підходів – предметного, проблемного, диференційованого.

Теоретико-методологічний аналіз найбільш відомих у сучасній педагогіці модульних технологій навчання (американська, англійська, німецька, литовська, дві російські та дві українські версії) показав, що вони здебільшого характеризуються високою інноваційністю,  очевидним розвивальним потенціалом та академічною ефективністю. Центральна ланка цих технологій – це безперервна розвивальна взаємодія у класі, що науково проектується і практично реалізується як сукупність етапів, способів і засобів паритетної освітньої діяльності учасників навчання,яка збагачує культурний досвід особистості.

Порівнюючи модульну технологію з традиційною класно-урочною системою, ми дійшли висновків, що вони відрізняються за сукупністю базових компонентів – призначенням і змістом освіти, функціями вчителя та учнів, технологіями та методичним забезпеченням педагогічної взаємодії, вимогами до наукового проектування і досвідного втілення цілісного функціонального циклу навчального модуля. Саме це дає підстави визначити її як інноваційну, що комплексно розвиває національну освіту в напрямі гуманізації і демократизації суспільства.

Навчальний модуль є основною одиницею модульної технології. Це цільова, відкрита і порівняно завершена сукупність взаємозалежних циклів навчальної, виховної та освітньої розвивальної взаємодії вчителя і учнів, що реалізує змістовий модуль через форму модуля.

У навчанні української мови специфіка модульної технології полягає у докорінних змінах існуючих стереотипів організації навчального процесу, його змісту. Існує потреба в розвиткові творчої ініціативи педагогів у пошуках нових форм і методів педагогічної діяльності під час переходу від традиційних пасивних форм занять до нестандартних методів індивідуального навчання. Саме тому модульні технології навчання викликають особливий інтерес педагогів.

Нами був розроблений урок української мови для 10-го класу профільної школи відповідно до модульної технології,який дає можливість практично розглянути особливості даної системи.

Отже, використання модульної технології навчання української мови дозволяє стверджувати, що ефективність процесу навчання забезпечується комплексним підходом до структурування навчального матеріалу.

Результати дослідження засвідчують, що модульна технологія характеризується високою інноваційністю, очевидним розвивальним потенціалом та загальноосвітньою ефективністю.