Гра як метод навчання, види ігор. Класифiкацiя дитячих iгор, страница 8

На дiлянцi повиннi бути створенi умови i для спокiйних iгор: за столиком у бесiдцi, в домиках дiти можуть грати в рiзноманiтнi спокiйнi iгри з iграшками.

На прогулянцi вихователю частiше, анiж у примiщеннi, доводиться бути активним учасником дитячих iгор. В зимовi холоднi днi, ранньою весною, пiзньою осенню, коли неможна вiльно рухатись по всiй дiлянцi, педагог повинен сам органiзувати гру, щоб подняти настрiй дiтей, позабавити iх. Наприклад, у морозний зимовий день можна зробити свято для ляльок: iх катають на прикрашених санках, прокочують з гори, все це супроводжусться рiзноманiтними потiшками i забавами. Навеснi в бесiдцi старшi дiти органiзують театр — показують молодшим яку-небудь казку.

Таким чином, в дитячому садку повиннi бути створенi умови для рiзноманiтних iгор, забеспечуючих всебiчний розвиток кожноi дитини.

Роль гри, як ведучої діяльності дошкільника

Гра - це "чарівна скринька", за допомогою якої можна навчити малюка читати, писати і, головне,—  мислити, доводити, розуміти довкілля.

Гра повинна захоплювати дитину, мати елемент змагання, якщо не з кимось, то, принаймі, хоча б із самим собою, а краще - з дорослими: татом, мамою, бабусею або дідусем.

Відомий псіхолог Л. С. Виготський зазначив, що наукові поняття не засвоюються і не заучуються дитиною, а виникають і складаються за допомогою величезної напруги її власної думки. Саме тому одним із шляхів, який веде до прискорення процесу пізнання, є використання розвиваючих ігор у різних видах діяльності дошкільників. Під розвиваючою грою розуміють ігрову діяльність дітей, організовану педагогом і спрямовану на розвиток психічних процесів у дошкільників.

Розвиваючі ігри можуть бути використані вихова-телями у процесі проведення занять із формування елементарних математичних уявлень, навчання грамоти, розвитку мовлення тощо. Проте, як свідчить досвід, більш ефектив-ним є комплексний підхід до використання розвиваючих ігор у процесі проведення занять із логіки. Метою цих занаять є стимулювання пізнавальних психічних процесів, пізнавальної активності дошкільни-ків. Заняття з розвитку логічного мислення доцільно проводити, починаючи з молодшого дошкільного віку щотижня, як продовження занять із формування елемен-тарних математичних уявлень, що носять більш інформа-ційний характер.

Основною метою занять із логіки є розвиток пізнавальних здібностей дошкільників, тому такі аняття складаються з ігор на розвиток:

▪ сенсорних здібностей;

▪ інтелектуальних здібностей;

▪ формування передумов творчих здібностей дошкільників.

Структурні частини заняття міняти місцем небажано.

Впродовж одного заняття вихователь мінімально може провести тир розвиваючі гри. Максимальна кількість ігор залежить від віку дітей, їх готовності до сприймання ігрових завдань, складності та новизни запропонуваних розвиваючих ігор тощо. Слід зазначити, що на одному занятті абсолютно новими можуть бути 2 нескладних або 1 складна розвиваюча гра, всі інші -повинні бути знайомі дітям, але проводитися з певними ускладненнями.

Вихователям слід пам'ятати, що тривалість заняття з логіки може бути не більше, як 10-15 хвилин для дітей молодшого дошкільного віку, до 15-20 хвилин - для дітей середнього дошкільного віку, до 20-30 хвилин - для дітей старшого дошкільного віку.

Заняття важливо закінчувати до того, як дитина втомилася або втратила інтерес до ігор. Під втомою слід розуміти тимчасове зниження працездатності внаслідок тривалого навантаження, під працездатністю - наявну чи потенційну здатність індивіда виконувати доцільну діяльність на певному рівні впродовж певного часу.

Відомий педагог, автор багатьох розвиваючих ігор, Б. П. Нікітін визначив "Золоті правила", додерження яких допоможе вихователям підтримувати в дітей стійкий ігровий інтерес:

1. Радійте успіхам, але не захвалюйте дитину. Слід зазначити, що будь-які ігри є ефективними, коли малюк грається з інтересом і задоволенням. Інтерес до ігор, до інтелектуальної напруги слід розвивати і підтримувати в дітей.