Гра як метод навчання, види ігор. Класифiкацiя дитячих iгор, страница 4

В діловій грі людини не тільки отримує задоволення від пошуку рішення, але й знаходить його швидше.

В заключення цього маніфесту на користь використання гри при навчанні слід додати, що не варто забувати, що обов’язкова мета кожного заняття – навчання, а не розвага.

Гра — засiб всебічного розвитку дитини.

Психологи (Л.С.Виготський, А.В.Запорожець, А.Н.Леонтьєв, А.А.Люблинська, С.Л.Рубiнштейн, Д.Б.Ельконiн) вважають гру ведучою діяльністю в дошкільному вiцi, дякуючи котрій в психіці дитини відбуваються значні зміни, формуються якостi, які підготовлюють перехід до нової, висшої стадiї розвитку.

В грi всi боки особистостi дитини формуються в єдності та взаємодії.

За висловом С.Л.Рубiнштейна, "в грi, як у фокусi, збираються, в нiй виявляються i через неї формуються всi боки психічного життя особистостi". Спостерігаючи за дитиною що грає, можна пізнати її iнтереси, уявлення щодо навколишнього життя, виявити особливості характеру, вiдношення до товарищей та дорослих.

Єднiсть та взаємодiя виявляються по-різному в рiзних видах гри. В творчiй грi фокусом, що збирає всi боки особистостi, слугує задум, змiст гри, та пов’язані з ним iгровi переживання. Вiд багатства задуму, ступеня захопленностi їм залежать сила емоцiй i здатнiсть до розумових та вольових зусиль.

В iграх з правилами головне — вирiшення поставленної задачi. Дiтей захоплюють тiльки такi iгри, рухливi та дидактичнi, які потребують зусиль думки та волі, подолання труднощів.

Гра займає велике місце в системі фізичного, морального, трудового та естетичного виховання дошкільників.

Дитині потрібна активна діяльність, яка сприяє підвищенню її життєвого тонусу, яка задовольняє його iнтереси, соціальні потреби. Ігри необхідні для здоров'я дитини, вони роблять її життя змістовним, повним, створюють впевненість у власних силах. Недаремно відомий педагог Е.А.Аркiн називав їх психічним вітаміном.

Гра має велике освітнє значення, вона тiсно пов'язана з навчанням на заняттях, зi спостереженнями у повсякденному життi.

В творчих iграх вiдбувається важливий i важкий процес опанування знань, який мобiлiзує розумовi здiбностi дитини, її уяву, увагу, пам'ять. Розiгруючи ролi, зображуючи тi чи iншi подiї, дiти замислюються над ними, встановлюють зв'язок помiж рiзноманiтними явищами. Вони вчаться самостiйно вирiшувати iгровi завдання, находити кращий спосiб здiйснення задуманого, користуватися своїми знаннями, виражати їх словами.

Нерiдко гра слугує приводом для повiдомлення дошкiльникам нових знань, для розширення їх кругозору. З розвитком iнтересу до працi дорослих, до суспiльного життя, до героїчного подвигу людини у дiтей з'являються першi мрiї про майбутню професiю, прагнення наслiдувати улюблених героїв. Все це робить гру важливим засобом створення направленостi особистостi дитини, яка починає складатися в дошкільному дитинствi.

Творчу гру не можна підкорити вузькій дидактичній меті, за її допомогою вирішуються основні виховні завдання.

Ігри з правилами мають інше призначення: вони дають можливість систематичних вправ, необхідних для розвитку мислення, почуттів та мови, довільної уваги та пам’яті, різноманітних рухів. Кожна гра з правилами має відповідну дидактичну задачу, але вона спрямована також на вирiшення основних виховних завдань.

Цікава гра підвищує розумову активність дитини, i він може вирішити більш складне завдання, аніж на занятті. Але це не означає, що заняття повинні проводитися тiльки у формi гри. Навчання потребує застосування різноманітних методів. Гра — один з них, i вона дає добрi результати тiльки у поєднаннi з iншими методами: спостереженнями, бесiдами, читанням та інше.

Граючи, дiти вчаться застосовувати свої знання та вмiння на практиці, користуватися ними в рiзних умовах. В творчих iграх відкривається широкий простір для вигадування, експериментування. В iграх з правилами потребується мобiлiзацiя знань, самостійний вибір вирiшення поставленної задачi.