Методические разработки по глагольной лексике, Бабина Г,В, , Белобородова Е, В,, Любимова М, М, страница 5

- 10 щего эксперимента показало, что для дошкольников с системными нарушениями речи (в отличие от нормально развивающихся сверстников) характерно:

значительное ограничение объема семантических полей глаголов, количественное ограничение активного и Пассивного словарного запаса;

снижение возможностей спонтанного овладения семантикой глаголов;

трудности усвоения парадигматических связей глагольных лексем (нестабильность семантических связей, сужение и немногомерность ассоциативных связей, затруднения в понимании семантической близости слов и другие);

характерные особенности усвоения синтагматических отношении глаголов и словообразовательных процессов.

Анализ материалов констатирующего эксперимента дал возможность определить основные причины низкого уровня владения семантикой, парадигматикой, синтагматикой и эпидигматикой глаголоз, характерных для дошкольников с речевой патологией.

Ограничение объема семантических полей изучаемых групп гла-голов, трудности в понимании и объяснении лексических значений глаголов обусловлены проявлением дефекта речевого развития, и в частности, нарушением формирования символической функции слова.

Несформированность символической функции слова прослеживается в нарушении предметной отнесенности слов, неустойчивом характере лексических значений, дефектах образования функциональных связей между знаком и значением, между двумя или несколькими знаками, соотносящимися по значению.

Трудности актуализации, группировки, реализации сочетательных возможностей изучаемых глаголов обусловлены несформирован-ностью в сознании учащихся модели речевого действия, основными операциями которого являются выбор, организация и использование в речи соответствующих языковых средств. Нарушение процессов поиска, отбора и употребления в речи глаголов изучаемых ЛОТ определяется несформированностыо системы парадигматических и синтагматических отношений лексических единиц, что прослеживается в изолированном положении слов, относящихся к одному семантическому полю, ограничении смысловых связей слов, несформированности конструктивных умений развертывания семантики глаголов в предло-