Игры – задания как средство обучения детей формулировке противоречий, страница 2

На данном этапе целесообразно организовывать специальные занятия. Строятся они по следующей схеме.

1.   Вводная часть: игра - задания (на ассоциации, на развитие чувствительности к противоречиям, отработка типовых приемов фантазирования).

2.   Чтение части сказки или рассказа, содержащие проблемную ситуацию. Педагог вместе с детьми формулируют противоречие, находят решения. Затем дочитывается произведение до конца. Производится анализ решений, определяются приемы, с помощью которых было решено противоречие в сказке или рассказе.

3.   Продуктивная деятельность:

·  составление схемы произведения или проблемной ситуации;

·  составление загадок о героях;

·  рисование, лепка героев.

Особое внимание необходимо уделялять противоречивым ситуациям в повседневной жизни (в режимных моментах, в игровой деятельности, продуктивной деятельности). Например, в продуктивной деятельности можно детям предложить выполнить работу, не имея инструмента или материала. В игровой деятельности побуждать детей использовать различные предметы - заместители. В свободное время можно предложить различные игровые задания. Например: построить что-либо по заданной схеме, но из набора необходимо убрать деталь, которую можно заменить другими. Попросить детей рассказать о чем-нибудь при помощи движения, мимики (противоречие: ребенок должен молчать и должен сообщить информацию).

Таким образом, за счет системы творческих заданий и игр дети учатся формулировать противоречие и осознано подходить к приемам их разрешения. 

Приложение  1.

Конспект 1.

Тема: Решение сказочных задач.

Цель:

Познакомить  детей  со  сказкой  «Шхоуди- Вонлое - старик    всезнайка». Продолжать  учить детей   описывать  сказочных  героев, подбирать  слова, обозначающие  черты  характера, использовать  сравнительные  обороты.

Продолжать  учить детей  формулировать  противоречия  на  полуактивном  этапе. Побуждать к оценке решений с помощью оператора размер - время - стоимость (РВС).

Упражнять  детей  в   умение видеть  положительное  и  отрицательное   в  любых  объектах  и  ситуациях.

Ход занятия: