Основные вопросы связи юношеского выбора с профессиональным самоопределением в ВУЗе, страница 11

10 «А» класс

Интерпретация данных

По результатам исследования выдвинутые гипотезы были опровергнуты. Построение образа будущей профессиональной деятельности не является ведущим процессом у 80 процентов старшеклассников, и они не используют данный образ при построении своей дальнейшей образовательной траектории.

К объяснению отсутствия образа будущей профессиональной деятельности как средства для построения дальнейшей образовательной траектории мы можем подойти с нескольких точек зрения.

Первая точка зрения состоит в том, что образовательные институции и переходы между ними устроены таким образом, что не позволяют старшеклассникам выстраивать такой образ. Такой факт сам по себе является парадоксальным и свидетельствует о внутренней противоречивости в устройстве таких институтов.

Переход в ВУЗ предполагает сознательный выбор своего дальнейшего образовательного пути, в противном случае силы и время потрачены зря. Причём выбор, осуществляемый в 17 лет, по определению, задаёт границы жизни как минимум на 10 лет вперёд. А овладение средствами проектирования на такой период в школе не предусмотрено. Получается, чтобы сознательно продолжить свою образовательную траекторию старшеклассник должен отчётливо представлять себе собственный профессиональный путь в ближайшее время после окончания ВУЗа. Вместо этого, на выходе от старшеклассника и школа и ВУЗ требуют совсем не этого. А именно, от юноши требуется владение способностями, которые он должен был сформировать в прошлом за счёт школьной программы. Это вовсе не значит, что такие способности не нужны, но они не являются основными и явно недостаточны для осознанного, адекватного выбора.