Сравнительный анализ теоретической модели организации социально-педагогической практики

значит, что она проводится ежегодно на протяжении всех лет обучения. На каждом курсе студент проходит один определенный вид практики. Таким образом, за время обучения он должен пройти пять различных ее видов. Продолжительность практики от курса к курсу увеличивается по мере усложнения задач, стоящих перед студентами, что дает возможность постепенно подготовить их к самостоятельной профессиональной деятельности.

Педагогическая практика носит непрерывный характер, вследствие чего она становится связующим звеном в целенаправленной системе воздействий на профессиональное становление личности будущего социального педагога. Поэтому организация непрерывной педагогической практики по курсам предусматривает выполнение практических заданий слушателями, которые ставятся во время теоретических заданий и предусматривают последующий анализ выполнения этих задач.

Программа Ю. Н. Галагузовой

Программа ППФ СФУ

- знакомство с различными типами и видами учреждений и служб социально-педагогической помощи детям;

- знакомство с основными категориями детей, имеющих социально-педагогические проблемы; - знакомство с содержанием и сферами профессиональной деятельности; - знакомство с нравственно-этическими нормами профессиональной деятельности; - преобразование приобретенных теоретических знаний в систему профессиональных умений:  коммуникативных,  организаторских,  диагностических,  проектировочных,  дидактических,  аналитических; - практическое овладение профессиональными функциями:  правозащитной,  предупредительно-профилактической,  коррекционно-реабилитационной,  социально-воспитательной,  социально-образовательной; - развитие профессионально значимых личностных качеств специалиста; - развитие научно-исследовательского подхода к решению профессиональных проблем; - развитие творческого подхода к выполнению профессиональных обязанностей.

- знакомство студентов со спецификой работы учреждений социальной и педагогической сфер;

- адаптация студентов к реальным условиям работы учреждений;

- закрепление и углубление теоретических знаний;

- проблематизация, профессиональное самоопределение, формирование индивидуальной образовательной программы, формирование профессионально значимых качеств будущих социальных педагогов;

- овладение профессиональными умениями, необходимыми социальному педагогу для решения социально-педагогических проблем;

- изучение особенностей взаимоотношений ребенка с социальным окружением, личностных особенностей детей.