Проведение факторного анализа для выделения основных психологических особенностей «проблемных» подростков

С целью выделения основных психологических особенностей «проблемных» подростков был проведен факторный анализ (для более наглядного и лаконичного представления эмпирических данных). Он проводился с помощью метода главных компонент (поворот варимакс). Факторный анализ  проводился по 41 переменной (диагностируемые шкалы). 

Факторный анализ – статистический метод, который используется при обработке больших массивов экспериментальных данных. Задачами факторного анализа являются: сокращение числа переменных (редукция данных) и определение структуры взаимосвязей между переменными, т.е. классификация переменных, поэтому факторный анализ используется как метод сокращения данных или как метод структурной классификации [О.Ю. Ермолаем, Математическая статистика для психологов М.: Изд-во «Флинта», 2004].

Процедура извлечения факторов из матрицы интеркорреляций называется факторизацией матрицы.

Элементы факторной матрицы называют «факторными нагрузками», или «весами»; и они представляют собой коэффициенты корреляции данного фактора со всеми показателями, используемыми  в исследовании.

В нашем случае мы с помощью факторного анализа вычленяли главные психологические особенности, влияющие на девиантное поведение  подростков.

Факторизация психологических переменны, выявленных с помощью экспериментальных методик проводилась отдельно по каждой группе испытуемых. Результаты факторизации показателей психологических параметров, диагностированных у «проблемных» подростков группы №1 представлены в таблице 4. Результаты факторного анализа показателей не проблемных подростков сведены  в таблицу 5.

Таблица 4.

Результаты факторизации показателей психологических параметров, диагностированных у подростков группы №1 («проблемные»)

Анализ факторизации показателей группы 1 («проблемные»  подростки).

Факторный анализ выделил пять главных факторов. Определяющими или самыми весомыми является фактор 1 (9,41%) и фактор 2 (9,64%) (доля суммарной дисперсии больше всех выделенных факторов).

Фактор 1 определяется взаимосвязью шести переменных: Школьная тревожность (0,929477), Общая тревожность (0,914218), Страх ситуации проверки знаний (0,900909), Страх самовыражения (0,882340), Страх несоответствия ожиданиям окружающих (0,837793), Эмоциональность интеллектуальная (0,715275). Общая тревожность в школе — общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы взаимосвязана со страхом самовыражения — негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью раскрытия, предъявления себя другим, демонстрации возможностей. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей и страх не соответствовать ожиданиям