Постановки мети наукового дослідження. Загальна цільова структура прикладної наукової праці, страница 4

Теоретичні завдання наукової праці вирішують за допомогою певної системи умовиводів, що спираються на існуючі в науці знання і факти. При цьому дослідник на основі певних умов та розроблюваних ним передумов Дослідження здійснює вихід за^ межі існуючого знання і відомих фактів. Такий вихід за межі відомого реалізують, використовуючи певні концепції, принципи, методи, критерії та засоби методології наукового пізнання.

У процесі розв'язання теоретичних завдань застосовують діалектичні й Методологічні принципи, загальнонаукові методи (аналіз, синтез, індукцію, дедукцію, абстрагування, ідеалізацію, аналогію, моделювання, формалізацію, узагальнення та ін.). Засобами розв'язання теоретичних завдань є певні теоретичні та методологічні концепції, парадигми, або підходи, наукові закони, закономірності, теорії, гіпотези, конкретно-наукові принципи, поняття, факти і т.п.

Постановку завдань теоретичного дослідження з педагогіки розглянемо на прикладі алгоритмічної схеми рис. 18.

ТЕМА: Методологічні основи трудового навчання школярів

МЕТА: Підвищення ефективності трудового навчання школярів шляхом розробки його методологічних основ

ЗАВДАННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ

1. Розробка методологічних основ підвищення ефективності трудового навчання школярів

2. Обґрунтування критеріїв ефективності реалізації трудового навчання

3. Розробка структурної схеми процесу трудового навчання школярів

4. Обґрунтування алгоритму вибору варіанта трудового навчання школярів

5. Визначення системи умов для ефективного вибору й реалізації варіанта трудового навчання школярів

Рис. 18. Приклад постановки завдань теоретичного дослідження з педагогіки

Із тексту рисунка неважко переконатися в тому, що всі наведені в ньому завдання є теоретичними. Для розв'язання першого завдання досліднику необхідно володіти знанням методології педагогічного дослідження, загальної методології пізнання, досконало вивчити проблеми трудового навчання школярів, стани реальних педагогічних процесів трудового навчання в школі і т.п. При цьому він повинен мати практичні навички теоретичного дослідження, володіти всіма його вищезазначеними засобами й технікою використання його засобів.

У процесі розв'язання другого завдання дослідник буде змушений вдатися до системних методів досліджень, що включають морфологічні методи аналізу й синтезу систем, а також використати методологію критеріального вибору та методу обґрунтування критеріїв.

Вирішення третього завдання раціонально здійснювати методами теорії графів, або прикладними засобами системотехніки.

Четверте й п'яте завдання вимагають застосування методів морфологічних матриць, побудови змістовних алгоритмів і т.п.

Очевидно, що досліднику-початківцю приступати до виконання теоретичного дослідження, структура завдань якого наведена на рис. 18, недоцільно. І це цілком логічно, оскільки у вказаному прикладі розглянуто завдання теоретичного дослідження, яке відповідає рівню монографії або докторської дисертації. Проте він наочно відображає обсяг того знання, яке необхідне для виконання теоретичного дослідження.

Логічні завдання наукової праці розв'язують методами логічного аналізу наукового знання, яке існує у вигляді окремих суджень або їхніх Цілих систем. Такий аналіз дозволяє з'ясовувати, до якої форми відноситься елемент конкретного знання,, що розглядається (наприклад: до принципу, теорії, гіпотези, синтезованого знання і т.п.), а також встановлювати логічні прийоми побудови теорій, формулювання законів, закономірностей, гіпотез, понять та інших елементів наукового знання.

Розв'язання логічних завдань у науці може бути спрямоване на аналіз або синтез існуючого чи гіпотетичного вихідного знання. При цьому в процесах логічного обґрунтування використовують і теоретичне, і емпіричне знання.