Гра як метод навчання, види ігор. Класифiкацiя дитячих iгор, страница 13

Цiкавi математичнi спостереження можна провести з квiтами каштана та бузку. Помилуйтеся з дитиною витонченiстю форми "свiчки" каштана (вона схожа на трикутник), визначте кольори ii квiток. Розгляньте уважно "свiчку" i запитайте у дитини: "Скiльки ти бачиш квiток?" вiдповiдi можуть бути рiзними: одна квiтка i багато квiток. Пояснiть дитинi, що "свiчка" — одна; це велика квiтка, а на нiй багато дрiбних (малесеньких) квiточок. На мiсцi маленькоi квiточки може з'явитися каштанчик. Запропонуйте пригадати: якi фiгурки з каштанiв ви робили минулоi осенi?

Якi ще квiти подiбноi будови (форми) знас дитина? Старшi дошкiльнята самостiйно можуть назвати квiти черемхи, калини, бузку.

Розгляньте гiлочку бузку, запропонуйте порахувати пелюстки квiтки. Зазвичай iх чотири. Влаштуйте конкурс спостережливих та уважних: знайдiть разом з дитиною три п'ятипелюстковi квiточки бузку.

Запропонуйте дитинi намалювати цi незвичайнi квiтки.

Спiлкуйтеся з дитино не тiльки пiд час прогулянки, обмiнюйтеся враженнями i по ii завершеннi. Не впадайте в розпач, якщо прогулянка сьогоднi вийшла математично не досить насиченою. Головне, щоб ви були разом з дитиною, допомагали iй вiдкривати свiт, вчили бачити його, розумiти, усвiдомлювати себе в цьому свiтi.

Сподiвасмося, що нашi поради стануть вам у нагодi за будь-якоi пори року, i ви не будете нудьгувати на прогулянцi з власною дитиною.

Висновки

Відродження нашого суспільства, його успішний розвиток на сучасному етапі значною мірою залежить від творчості та активності людей, їх ініціативи, тих умов, які створюються для розвитку кожної особистості. При цьому велика увага повинна приділятися підростаючому поколінню. Вирішення цієї проблеми у значній мірі залежить від вчителя, вихователя дитячого колективу, діяльність яких повинна бути спрямована на створення у навчально-виховному процесі сприятливих умов для розвитку потенціальних творчих можливостей учнів, їх творчої сутності. Дослідження, проведені в цій сфері, свідчать, що одним з шляхів вирішення поставленого питання є використання внавчанні ігрових методів. Робота з образами, які пронизують всю ігрову діяльність, стимулує процеси мислення, в тому числі творчу інтуіцію.

Цінність методу розвитку та виховання грою полягає в тому, що в ігровій діяльності освітня, розвиваюча і виховні функції діють в тісному взаємозв’язку. “Гра має важливе значення в житті дитини, має те саме значення, яке в дорослого має діяльність, робота, служба. Яка дитина в грі, такою в багатьох поглядах буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається в грі”(А.С.Макаренко). В.Вундт також відмічає: “Гра – це дитя праці. Немає ні однієї гри, яка не мала б собі прототипу в одній з форм серйозної праці.”

Пробуджуючи уяву та емоції, ігрові прийоми навчання активізують здібності, викликають захопленість діяльністю – якості, які характеризують наявність творчого начала та активізують вольові зусилля для досягнення творчої мети. Зміна ставлення до навчання сприяє кращому засвоєнню матеріалу, розвитку творчості в будь-якій галузі діяльності

Додатки

"Ворони i горобцi"

Мета: закрiпити навички шикування в колону по одному та бiгу в заданому напрямку, не наштовхуючись одне на одного; розвивати реакцiю на сигнал, умiння орiснтуватися у просторi, спритнiсть; виховувати уважнiсть, витримку, чемнiсть.

Хiд гри

Дiти шикуються в центрi майданчика в колону по одному, розраховуються на "перший-другий" (або через одного — на "ворон" i "горобцiв") й утворюють двi команди: "Ворони" i "Горобцi". Зобабiч розкладенi в ряд предмети: шайби ("горобцi") та снiжки ("ворони"). Предметiв кожного виду вдвiчi менше, нiж гравцiв у командах. Для визначення назви команди пiсля розподiлу на "перший" i "другий" двос перших (або останнiх) дiтей можуть обрати на свiй розсуд снiжок ("ворону") чи шайбу ("горобця"). Також перед грою можна запропонувати двом дiтям-капiтанам обрати гравцiв для своiх команд за допомогою заговiрки, наприклад: "Ким хочеш бути: смiливим горобчиком, чи вороною, яка дружить з хлопчиком?"