Установление наиболее эффективных форм взаимодействия с семьёй по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Приложение №1.

Констатирующий эксперимент. Протокол наблюдений № 1.

Навыки.

№	Имя, фамил.	Чистота тела			Приёма пищи				Одевание и раздевание					Поддерж порядка
		1	2	3	1	2	3	4	1	2	3	4	5	1	2	3
1	Вова	-	-	-	-	-	+	+	-	+	+	-	-	+	+	-
2	Боря	+	+	+	+	+	-	+	+	-	-	+	-	-	+	-
3	Тема	+	-	-	-	+	+	-	+	+	-	-	-	+	-	-
4	Ксюша	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
5	Лиза	+	-	+	+	+	+	-	+	+	+	+	+	+	+	+
6	Уля	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-
7	Даша к	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-
8	Катя К	+	+	+	+	-	+	-	+	+	-	-	-	+	+	-
9	Даша	+	-	+	+	+	-	+	+	+	-	-	-	+	+	-
10	Катя Л	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-
11	Настя	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
12	Андрей	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-
13	Соня	+	-	-	+	-	-	-	+	+	-	-	-	-	-	-
14	Сандра	+	-	+	+	+	+	-	-	+	-	-	+	+	+	-
15	Даша	+	-	+	+	+	-	+	+	+	-	-	-	+	-	-
16	Даня	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-
17	Алиса	+	-	+	+	+	-	+	+	-	+	-	-	+	+	-
18	Геля	+	-	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	+	-
19	Лёня	-	-	-	+	-	-	-	+	+	-	-	-	-	-	-
20	Андрей	+	-	-	+	-	+	-	+	+	-	-	-	-	-	-

Условные обозначения:    +  владеет элементом навыка;

- не владеет элементом навыка

Приложение № 2.

Уровень сформированности культурно-гигиенических навыков в начале года.

№	Имя,фамилия	Виды навыков				Уровень освоения КГН
		Чистота тела	Культура еды	Одеван., раздеван.	Поддерж. порядка
1	Вова	o	o	o	o	o
2	Боря	o	o	o	o	o
3	Артём	o	o	o	o	o
4	Ксюша	o	o	o	o	o
5	Лиза	o	o	o	o	o
6	Ульяна	o	o	o	o	o
7	Даша Кашт.	o	o	o	o	o
8	Катя К.	o	o	o	o	o
9	Даша Кур.	o	o	o	o	o
10	Катя Л.	o	o	o	o	o
11	Настя	o	o	o	o	o
12	Андрей Л.	o	o	o	o	o
13	Соня	o	o	o	o	o
14	Сандра	o	o	o	o	o
15	Даша С.	o	o	o	o	o
16	Даня	o	o	o	o	o
17	Алиса	o	o	o	o	o
18	Геля	o	o	o	o	o
19	Лёня	o	o	o	o	o
20	Андрей Ч.	o	o	o	o	o
Низкий уровнь		40% 8 чел.	40% 8чел	30%6чел	40%8чел	40%8чел
Средний уровень		40% 8 чел.	45%9чел	55%11чел	45%9чел	50%10чел
Высокий уровень		20% 4 чел.	15%3чел	15%3чел	15%3чел	10% 2чел.

                                                                                         Приложение № 3.

Сравнительная диаграмма уровней формирования КГН на начало года

 Рисунок 1. Соблюдение чистоты тела.

Рисунок 2. Культура еды.

 Рисунок 3.Одевание, раздевание.

 Рисунок 4. Поддержание порядка в обстановке

o  низкий уровень

o  средний уровень

o  высокий уровень

Приложение № 4.

Вопросы анкеты для родителей.

1. Как Вы оцениваете вклад детского сада в воспитании культурно-гигиенических навыков  вашего ребёнка?

2. Кому, по Вашему мнению, принадлежит ведущая роль в воспитании КГН?

3. С какими вопросами по воспитанию КГН  Вы чаще всего обращаетесь к воспитателю?

4. С каким вопросом к Вам чаще всего обращается воспитатель?

5.Часто ли Вы обращаетесь к воспитателю за советом в воспитании КГН?

6. Считаете ли Вы необходимым воспитывать  культурно-гигиенические навыки у детей уже в 3-4 года?

7. Имеете ли Вы представление о содержании КГН?

8. Формируете ли Вы навыки у ребёнка дома?

9. По каким проблемам воспитания КГН Вы бы хотели получить помощь со стороны воспитателя?

10. Какие формы работы детского сада с родителями по воспитанию КГН Вы считаете наиболее эффективными?

                Приложение  № 5.

Таблица по результатам анкетирования родителей по формированию культурно-гигиенических навыков.

№	Имя	Понимание необход данной работы	Имеют представл о содерж.навыков.	Формируют у детей дома
1	Вова	+	+	-
2	Боря	+	+	+
3	Артём	+	+	+
4	Ксюша	+	+	+
5	Лиза	+	+	+
6	Ульяна	+	+	-
7	Даша Каш.	+	+	-
8	Катя К.	+	+	+
9	Даша Кур	+	+	+
10	Катя Л.	+	-	-
11	Настя	+	+	+
12	Андрей Л.	+	-	-
13	Соня	+	+	-
14	Сандра	+	+	+
15	Даша С.	+	+	-
16	Даня	+	-	-
17	Алиса	+	+	-
18	Геля	+	-	-
19	Лёня	+	-	-
20	Андрей Ч.	+	+	-
Положительный ответ		20 чел. – 100 %	15 чел. - 75   %	8 чел. - 40 %
Отрицательный ответ		0 чел. – 0 %	5 чел. -  25 %	12 чел.- 60 %

                                                                                                     Приложение № 6.

Конспект «Экскурсия в умывальную комнату.

      Программное содержание: уточнить смысл, содержание понятия «умывальная комната» по назначению комнаты и предметам, находящимся в ней; активизировать фразовую и связную речь, словарь;  способствовать воспитанию положительного отношения к процессу умывания.

      Материал: мыльницы разного цвета по количеству раковин, столько же кусочков мыла, полотенца по количеству детей в шкафчиках, в чашечке немного цветочной земли, дополнительная вешалка-крючок сбоку шкафчика и под ним – картинка; полотенце для куклы, кукла.

      Ход :

      Сюрпризный момент: воспитатель вносит куклу с грязными щечками и ладошками.

      Воспитатель:  Ребята, Машенька пришла к вам играть, но она что-то забыла сделать. Посмотрите на ее щечки и ладошки. Что забыла сделать? Машенька говорит, что ее мама умывает, а мамы нет дома.

      Воспитатель: А вас, ребятки, в детский сад тоже мамы приходят умывать? Нет? А кто вам и лицо, и руки моет? Сами? ( Сами.)

       Воспитатель: Машенька, ребятки у нас сами себя моют: и щечки, и руки -сами умывают себя, умываются. Машенька не знает, где мы умываемся. Покажем ей?

-Вставайте дети и пойдем в комнату, где мы моем руки.

       Воспитатель: Вот, Машенька, комната, где мы моем руки - умывальная комната.

- А как мы с вами узнаем нашу комнату? Давайте Маше расскажем.

- Чем мы моем руки? Водичкой? А где у нас живет водичка?

- Давайте попросим: “Водичка, водичка, умой Маше ручки и личико”.

- Не показывается водичка. Что надо сделать еще, чтобы побежала водичка? (Открыть кран).

      Воспитатель: Смотри, Машенька, кран открываю, и водичка потекла, и из этого потекла, и из этого.

- Соня, закрой кран. А ты, Лёня, другой закрой кран - я не закрыла.

- Почему не стало водички? (снова открываю 1 кран) Ваши ножки не мочит водичка? А почему на пол, на ножки не попадает водичка? Что есть под краном?

- Вода стекает в раковину. Поэтому, когда руки моем, лицо, то ручки держим над раковиной (показ). Вот какую лодочку я из ладошек сделала. И ребятки сделайте лодочку. Покажите лодочку мне и Маше. Водичка течет ко мне в ладошки, а с ладошек в раковину.

Теки, теки, вода,

Не туда, а сюда.

Не а платье, не к стене,

А в ладошки ко мне.

      Воспитатель закрывает кран:

- Кран закрыла, и чего не стало? (воды)

      Воспитатель берёт закрытую мыльницу:

-А это что за коробочка? Давайте узнаем, кто в ней живет. (Открывает мыльницу)

-Что здесь?

       Воспитатель: Это мыло. Мыло живет в мыльнице. У мыльницы, как у коробочки, есть и донышко (показывает), и крышка (показывает).

- Какого цвета эта мыльница?

-Посмотрите, есть еще мыльницы?

- А где лежат? (на раковине) Какого цвета?

- Мыльница – чей домик? А зачем нам мыло? – Машенька не знает, а вы знаете?

      Воспитатель: Мыло грязь смывает, твои щечки и ладошки, Машенька, надо мылом мыть. Одной водой грязь не смоется. Мыло не кусается, а только пенится, пузыри пускает. Давай я тебе ладошки намылю.

- Ульяна  открой нам кран с водичкой.

Воспитатель быстро намыливает руки и специально незаметно добавляет