Установление наиболее эффективных форм взаимодействия с семьёй по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Приложение №1.

Констатирующий эксперимент. Протокол наблюдений № 1.

Навыки.

Условные обозначения:    +  владеет элементом навыка;

- не владеет элементом навыка

Приложение № 2.

Уровень сформированности культурно-гигиенических навыков в начале года.

                                                                                         Приложение № 3.

Сравнительная диаграмма уровней формирования КГН на начало года

 Рисунок 1. Соблюдение чистоты тела.

Рисунок 2. Культура еды.

 Рисунок 3.Одевание, раздевание.

 Рисунок 4. Поддержание порядка в обстановке

o  низкий уровень

o  средний уровень

o  высокий уровень

Приложение № 4.

Вопросы анкеты для родителей.

1. Как Вы оцениваете вклад детского сада в воспитании культурно-гигиенических навыков  вашего ребёнка?

2. Кому, по Вашему мнению, принадлежит ведущая роль в воспитании КГН?

3. С какими вопросами по воспитанию КГН  Вы чаще всего обращаетесь к воспитателю?

4. С каким вопросом к Вам чаще всего обращается воспитатель?

5.Часто ли Вы обращаетесь к воспитателю за советом в воспитании КГН?

6. Считаете ли Вы необходимым воспитывать  культурно-гигиенические навыки у детей уже в 3-4 года?

7. Имеете ли Вы представление о содержании КГН?

8. Формируете ли Вы навыки у ребёнка дома?

9. По каким проблемам воспитания КГН Вы бы хотели получить помощь со стороны воспитателя?

10. Какие формы работы детского сада с родителями по воспитанию КГН Вы считаете наиболее эффективными?

                Приложение  № 5.

Таблица по результатам анкетирования родителей по формированию культурно-гигиенических навыков.

                                                                                                     Приложение № 6.

Конспект «Экскурсия в умывальную комнату.

      Программное содержание: уточнить смысл, содержание понятия «умывальная комната» по назначению комнаты и предметам, находящимся в ней; активизировать фразовую и связную речь, словарь;  способствовать воспитанию положительного отношения к процессу умывания.

      Материал: мыльницы разного цвета по количеству раковин, столько же кусочков мыла, полотенца по количеству детей в шкафчиках, в чашечке немного цветочной земли, дополнительная вешалка-крючок сбоку шкафчика и под ним – картинка; полотенце для куклы, кукла.

      Ход :

      Сюрпризный момент: воспитатель вносит куклу с грязными щечками и ладошками.

      Воспитатель:  Ребята, Машенька пришла к вам играть, но она что-то забыла сделать. Посмотрите на ее щечки и ладошки. Что забыла сделать? Машенька говорит, что ее мама умывает, а мамы нет дома.

      Воспитатель: А вас, ребятки, в детский сад тоже мамы приходят умывать? Нет? А кто вам и лицо, и руки моет? Сами? ( Сами.)

       Воспитатель: Машенька, ребятки у нас сами себя моют: и щечки, и руки -сами умывают себя, умываются. Машенька не знает, где мы умываемся. Покажем ей?

-Вставайте дети и пойдем в комнату, где мы моем руки.

       Воспитатель: Вот, Машенька, комната, где мы моем руки - умывальная комната.

- А как мы с вами узнаем нашу комнату? Давайте Маше расскажем.

- Чем мы моем руки? Водичкой? А где у нас живет водичка?

- Давайте попросим: “Водичка, водичка, умой Маше ручки и личико”.

- Не показывается водичка. Что надо сделать еще, чтобы побежала водичка? (Открыть кран).

      Воспитатель: Смотри, Машенька, кран открываю, и водичка потекла, и из этого потекла, и из этого.

- Соня, закрой кран. А ты, Лёня, другой закрой кран - я не закрыла.

- Почему не стало водички? (снова открываю 1 кран) Ваши ножки не мочит водичка? А почему на пол, на ножки не попадает водичка? Что есть под краном?

- Вода стекает в раковину. Поэтому, когда руки моем, лицо, то ручки держим над раковиной (показ). Вот какую лодочку я из ладошек сделала. И ребятки сделайте лодочку. Покажите лодочку мне и Маше. Водичка течет ко мне в ладошки, а с ладошек в раковину.

Теки, теки, вода,

Не туда, а сюда.

Не а платье, не к стене,

А в ладошки ко мне.

      Воспитатель закрывает кран:

- Кран закрыла, и чего не стало? (воды)

      Воспитатель берёт закрытую мыльницу:

-А это что за коробочка? Давайте узнаем, кто в ней живет. (Открывает мыльницу)

-Что здесь?

       Воспитатель: Это мыло. Мыло живет в мыльнице. У мыльницы, как у коробочки, есть и донышко (показывает), и крышка (показывает).

- Какого цвета эта мыльница?

-Посмотрите, есть еще мыльницы?

- А где лежат? (на раковине) Какого цвета?

- Мыльница – чей домик? А зачем нам мыло? – Машенька не знает, а вы знаете?

      Воспитатель: Мыло грязь смывает, твои щечки и ладошки, Машенька, надо мылом мыть. Одной водой грязь не смоется. Мыло не кусается, а только пенится, пузыри пускает. Давай я тебе ладошки намылю.

- Ульяна  открой нам кран с водичкой.

Воспитатель быстро намыливает руки и специально незаметно добавляет