соціального досвіду, підготовленого для передачі молодому поколінню. Вони стосуються проектованого змісту, який ще не реалізований у навчальному процесі.
1. НАУКОВІ ПІДХОДИ ДО ВИЗНАЧЕННЯ ПОНЯТТЯ ЗМІСТУ ОСВІТИ
Одним з основних засобів розвитку особистості та формування її базової культури виступає зміст освіти. У традиційній педагогіці, орієнтованій на реалізацію переважно освітніх функцій школи, зміст освіти визначається як сукупність систематизованих знань, умінь і навичок, поглядів і переконань, а також певний рівень розвитку пізнавальних сил і практичної підготовки, досягнутий у результаті навчально-виховної роботи".
Це так званий знаннєво-орієнтований підхід до визначення сутності змісту освіти.
При такому підході в центрі уваги знаходяться знання як відбиття духовного багатства людства, накопиченого у процесі пошуків і історичного досвіду. Знання, звичайно, важливі соціальні цінності, тому і знаннєво- орієнтований зміст освіти має безумовне значення. Він сприяє соціалізації особистості, входженню людини в соціум. З цієї точки зору такий зміст освіти є життєзабезпечувальною системою.
Однак при знаннєво-орієнтованому підході до змісту освіти знання є абсолютною цінністю і затуляють собою саму людину. Це призводить до ідеологізації і регламентації наукового ядра знань, їх академізму, орієнтації змісту освіти на середнього учня та інших негативних наслідків.
В останнє десятиліття у світлі ідеї гуманізації освіти все більше стверджується особистісно-орієнтований підхід до виявлення сутності змісту освіти. Цей підхід знайшов відображення в роботах І. Я. Лернера та М. Н. Скаткіна, В. С. Л Дньова, Б. М. Бім-Бада і А. В. Петровського.
Так, І. Я. Лернер та М. Н. Скаткін під змістом освіти розуміють педагогічно адаптовану систему знань, навичок і умінь, досвіду творчої діяльності та досвіду емоційно-вольових відносин, засвоєння якої покликане забезпечити формування всебічно розвиненої особистості, підготовленої до відтворення (збереження і розвитку матеріальної та духовної культури суспільства) [4, с. 32].
Отже, при особистісно-орієнтованому підході до визначення сутності змісту освіти абсолютною цінністю є не відчужені від особистості знання, а сама людина. Такий підхід забезпечує свободу вибору змісту освіти з метою задоволення освітніх, духовних, культурних і життєвих потреб особистості, гуманне ставлення до розвитку особистості, становлення її індивідуальності і можливості самореалізації в культурно-освітньому просторі.
Традиційна педагогіка визнавала фактично лише соціальну сутність людини, з якої випливало, що метою освіти виступає формування соціально важливих якостей, розвиток людини як члена суспільства.
Особистісно-орієнтований зміст освіти спрямований на розвиток цілісної людини: її природних особливостей (здоров'я, здібностей думати
Уважаемый посетитель!
Чтобы распечатать файл, скачайте его (в формате Word).
Ссылка на скачивание - внизу страницы.
