|
Додаток А Зразки оформлення ЗМІСТУ курсової роботи Зразок № 1 (основна частина складається з декількох розділів) ЗМІСТ ВСТУП……………………………………………………………………….....................3 РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи проблеми появи дітей з асоціальною поведінкою………………………………………………………………………………..4 1.1. Основні причини появи «важких» дітей.. …………………......................4 1.2. Загальні принципи корекції асоціальної поведінки дитини…………….9 РОЗДІЛ 2. Агресивні діти – як категорія «важких дітей». ………………………12 2.1. Поняття агресії, агресивності та агресивної поведінки….......................13 2.2. Передумови виникнення агресивної поведінки. .....................................15 2.3. Психологічні особливості агресивних дітей…………………………….17 РОЗДІЛ 3. Шляхи подолання агресивної поведінки ……………………..............24 3.1. Вивчення особливостей агресивної поведінки дітей дошкільного віку..................................................................................................................24 3.2. Основи корегування агресивної поведінки дітей ………………………26 3.3. Програми корегування агресивної поведінки ……………………….......29 ВИСНОВКИ……………………………………………………………………………..34 СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ………………………………………………………………37 ДОДАТКИ..……………………………………………………………………………...38 Зразок № 2 (основна частина складається з одного розділу) ЗМІСТ ВСТУП……………………………………………………………………......................3 Розділ 1. Теоретичні та практичні аспекти проблеми готовності дитини до умов навчання в школі…………………………………………………………….......6 1.1. Поняття психологічної готовності до шкільного навчання …………61.2 Характеристика основних компонентів психологічної готовності до шкільного навчання…………………………………………………….8 1.2.1. Мотиваційна готовність………………………………………....8 1.2.2. Інтелектуальна готовність………………………….…………..11 1.2.3. Емоційно-вольова готовність…………………………………..15 1.3. Критерії психологічної готовності дітей до умов навчання у школі…….…………………………………………………………………….17 1.4. Психологічна діагностика готовності дітей до навчання у школі…………………………………………………………………………..21 1.5. Проблема непідготовленості дітей до шкільного навчання…….......25 1.6. Розвиток психологічної готовності дітей до навчання у школі.........31 ВИСНОВКИ…..……………………………………………………………….............38 СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ…..........................................................................................41 ДОДАТКИ……………………………………………………………………………...43 Додаток Б Зразок оформлення розділів (підрозділів) РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи проблеми соціально-психологічної адаптації студентів до умов навчання у вищому навчальному закладі 1.1. Поняття соціально-психологічної адаптації Поняття «адаптація» виникло в ХIХ столітті й використовувалося спочатку у біології. Принцип адаптації дозволяє розкрити механізм еволюції в живій природі як адаптацію біологічної системи до умов навколишнього середовища з метою виживання. Сьогодні термін «адаптація» входить у понятійний апарат багатьох наук: філософії, психології, соціології, біології, фізіології, медицини й здобуває в сучасних умовах усе більшого значення для комплексного вивчення людини. Поняття «адаптація» стали застосовувати не тільки до різних сторін життєдіяльності організмів, але й до особистості людини й навіть колективної поведінки. На загальнонауковому рівні властивість адаптивності виступає як здатність біологічної, технічної або соціальної систем приводити себе у відповідність із умовами навколишнього середовища. Необхідно помітити, що на відміну від проблеми біологічної адаптації, питання соціальної адаптації вивчені ще не досить глибоко. У цьому напрямку поки недостатньо теоретичних і експериментальних досліджень, а в наявних методологічних і філософських роботах розкриваються лише окремі актуальні аспекти соціальної адаптації людини. У психології термін «адаптація» вживається, з одного боку, для позначення властивості людини, яка характеризує його стійкість до умов середовища, виражаючи рівень пристосовності до них. З іншого боку, адаптація виступає як процес пристосування людини до мінливих умов. Дуже важливо усвідомлювати ………………………………………………………. Додаток В Зразок оформлення ВСТУПУ ВСТУП Вивчення механізмів і закономірностей адаптації людини в різноманітних виробничих і соціальних умовах на різних рівнях набуває сьогодні фундаментальне значення. Оскільки люди по-різному реагують на зміни у своїй діяльності і різні стресори, то найбільш пріоритетними стають задачі вивчення і розробки системи поліпшення цієї якості з метою надання ефективного впливу на нього; а крім того, включення цього параметра як одного з основних у розробку професіограми фахівця будь-якого рівня. Якщо розвиток є стратегія життя, то адаптація - це тактика, що дозволяє живому організму утримуватися у визначених еволюційних рамках, забезпечуючи тим самим можливість прогресу. Процес адаптації нероздільний із самим поняттям "життя": життя немислиме без адаптації, так само як і адаптація не існує поза життєвим циклом живого організму. Адаптація – це динамічний процес, завдяки якому рухливі системи живих організмів, незважаючи на мінливість умов, підтримують стійкість, необхідну для існування, розвитку і продовження роду. Саме механізм адаптації, вироблений у результаті тривалої еволюції, забезпечує можливість існування організму в постійно мінливих умовах середовища. Оскільки організм і середовище знаходяться не в статичному стані, а в динамічній рівновазі, їхні співвідношення міняються постійно, а, отже, також постійно повинний здійснюватися процес адаптації. Отже, адаптація є властивістю будь-якого живого організму. Однак людина - це не просто живий організм, а насамперед складна біосоціальна система. Тому при розгляді проблем адаптації людини до нових умов доцільно виділити три функціональні рівні: фізіологічний, психічний і соціальний. Проблема психологічної адаптації особистості студентів є на сучасному етапі розвитку вищої школи однієї з найбільш цікавих і важливих, що потребує втілення ідеї особистості в практико-орієнтованих дослідженнях. Важливість проблеми соціально-психологічної адаптації студентів-першокурсників до умов ВНЗ обумовлена постійно зростаючими вимогами з боку суспільства до особистості майбутнього фахівця та його ролі в рішенні питань суспільства. Професія вчителя має велику соціальну важливістю, тому що саме на вчителя і вихователя покладається відповідальність за виховання підростаючого покоління. Майбутнє школи визначається не тільки наявністю сучасних будинків, нового обладнання, наявністю комп'ютерних програм тощо, але і професійними й особистісними якостями педагогів. Дія численних соціальних, психологічних факторів викликає ряд труднощів, що позначається на активності й ефективності діяльності студентів. Результатом цих процесів є зниження соціально-психологічної адаптації студентів. Б.Г.Анан’єв зазначив, що студентський період є сенситивним періодом для розвитку основних соціогенних потенцій людини [6]. Виняткове значення для виявлення причин, що приводять до зниження соціально-психологічної адаптації, має вивчення особистісних особливостей студентів і специфіки організаційної культури вищого навчального закладу і навчального процесу. Їхня об'єктивізація здобуває особливу актуальність, тому що грамотна діагностика, корекція і профілактика розвитку соціально-психологічної дезадаптації може допомогти в становленні особистості фахівця, зберігаючи при цьому студента як здорову особистість і ефективного професіонала. Оцінка динаміки і стану соціально-психологічної адаптації студента має велике значення для аналізу процесу професійного становлення особистості майбутнього фахівця. Аналіз літератури дозволив виявити велике коло робіт, присвячених вивченню соціально-психологічної адаптації й одночасно нерозробленість даної проблеми. Недостатньо повно вивчені соціально-психологічні аспекти формування особистості фахівців в умовах ВНЗ, особливо з урахуванням специфіки підготовки майбутніх фахівців. Актуальною залишається як і раніше проблема адаптації молодих фахівців до умов роботи. Теоретичний аналіз показує, що, незважаючи на теоретичну і практичну значимість проблеми соціально-психологічної адаптації студентів у вузі, дотепер не існує єдиної точки зору в розумінні цього явища. Отже, дослідження соціально-психологічної адаптації студентів у профільному вузі є маловивченим як з теоретичної, так і з практичної точки зору і вимагає подальшого теоретичного й експериментального дослідження. Мета даного дослідження – вивчення різних соціально - психологічних факторів, які впливають на процеси професійного становлення й адаптації студентів-першокурсників до нових умов навчання. Об'єкт дослідження – процес соціально - психологічної адаптації особистості. Предмет дослідження – соціально-психологічна адаптація студентів-першокурсників до нових умов навчання. Відповідно до зазначеної мети були поставлені такі завдання: · розглянути сучасні наукові підходи до проблеми професійного становлення фахівця в умовах ВНЗ, до вивчення різних факторів, які впливають на це становлення; · дослідити різні об'єктивні і суб'єктивні фактори, що впливають на процеси професійного становлення й адаптації першокурсників до умов ВНЗ; · розглянути можливі напрямки оптимізації процесу професійної підготовки фахівців у профільному вузі й розробити практичні рекомендації з питань підвищення соціально-психологічної адаптації студентів до навчання у ВНЗ. Методологічну та теоретичну основу дослідження склали роботи провідних педагогів та психологів щодо вивчення питань формування особистості. А саме: теоретичні роботи з питань аналізу соціально - психологічних явищ –(Г.М. Андрєєва, Е. Гофман, Г.А. Балл); теоретичні роботи з питань дослідження динаміки процесу соціалізації (Л.І. Божович, М.С. Комарова, Б.Г.Ананьєв, А. Н. Леонтьєв, Т. С. Яценко з питань вивчення проблем адаптації першокурсників (О. Є. Росляков, М. В. Межиєва, Л. Ф. Мірзаянова, О. Р. Охременко, Ю. О. Бохонкова, С. І. Селіверстов, А. П. Мельбник )та інші. Методи дослідження. На різних етапах роботи використовувався широкий набір методів:тестування за допомогою різних психодіагностичних методик: 16-ти факторний особистісний опитувальник Р. Кетелла (скорочений варіант), соціометричне дослідження (анонімний варіант), методика «Незавершених речень». Робота складається з трьох розділів. Додаток Г Зразок оформлення титульної сторінки КОМУНАЛЬНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ДОНЕЦЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ» ПРЕДМЕТНА КОМІСІЯ ПСИхолого-педагогічних дисциплін КУРСОВА РОБОТАз психології на тему «ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТІ ДИТИНИ ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ» Студентки 4 курсу 401 групи спеціальності 5.01010101 Дошкільна освіта Петрової Олени Іванівни Керівник – викладач психолого-педагогічних дисциплін вищої кваліфікаційної категорії, викладач-методист Буланкіна І.Г. Підсумкова оцінка:_______________ Члени комісії _______________ ___________ (підпис) (прізвище та ініціали) ________________ ____________ (підпис) (прізвище та ініціали) ________________ ____________ (підпис) (прізвище та ініціали 2014-2015 н.р. Зразок оформлення зворотнього боку титульного аркуша Ø Робота здана на рецензування: Дата реєстрації: _____________ _____________ (підпис) Ø Дата захисту курсової роботи: __________________ Додаток Д Зразок оформлення ВИСНОВКІВ ВИСНОВКИ Для досягнення мети дослідження, а саме – вивчення різних соціально - психологічних факторів, які впливають на процеси професійного становлення й адаптації студентів-першокурсників до нових умов навчання, ми здійснили наступне: 1. Розглянули сучасні наукові підходи щодо проблеми професійного становлення фахівця в умовах ВНЗ та вивчення різних факторів, що впливають на процес пристосування першокурсників до нового освітянського простору. 2. Дослідили різні об'єктивні і суб'єктивні фактори, що впливають на процеси професійного становлення й адаптації студентів-першокурсників до умов ВНЗ. 3. Розглянули можливі напрямки оптимізації процесу професійної підготовки фахівців у профільному вузі та рекомендували цілеспрямовану систему психологічного супроводу процесу адаптації першокурсників; а також розробили та впровадили у навчально-виховний процес корекційну програму з підвищення соціально-психологічної адаптації студентів у ВНЗ. У ході проведення дослідження, ми з’ясували таки положення, а саме: - ступінь соціальної адаптації першокурсника у вузі визначає безліч факторів: індивідуально-психологічні особливості людини, його особистісні, ділові й поведінкові якості, ціннісні орієнтації, академічна активність, стан здоров'я, соціальне оточення, статус родини тощо. На нашу думку, індивідуально-психологічні фактори мають вирішальне значення. А саме, фактори, що характеризують рівень тривожності, емоційної стабільності та стійкості, наявність впевненості, вміння адекватно оцінювати свої можливості, спілкуватися з іншими людьми тощо; - студентське життя починається з першого курсу, тому успішна адаптація першокурсника до життя й навчання у вузі є запорукою подальшого розвитку кожного студента як людини, майбутнього фахівця. Цим визначається й дослідницький, і практичний інтерес до вивчення різноманітних і суперечливих проблем адаптації першокурсників; - аналіз літератури свідчить про те, що в науці закладено теоретичні передумови, що створюють умови для вирішення проблеми адаптації студентів-першокурсників в освітньому процесі вищої школи; - адаптаційний процес необхідно розглядати комплексно, на різних рівнях його протікання, тобто на рівнях міжособистісних відносин, індивідуальної поведінки, психофізіологічної регуляції. Вирішальну роль у цьому ряді має властиво психічна адаптація, що значною мірою впливає на адаптаційні процеси, що здійснюються на інших рівнях; - у результаті неадекватних підходів до організації педагогічного процесу, спрямованого на вирішення завдань адаптації студентів, непогодженості дій викладачів, недостатнього уваги до вирішення цієї проблеми з боку керівників, студенти адаптуються до навчально-виховного процесу досить складно; - створення системи психологічного супроводу процесу адаптації студентів значно покращує пристосування першокурсників до нових умов та сприяє створенню сприятливих умов для подальшого навчання; - спільна праця викладачів, батьків та психолога полегшує процес пристосування студентів до нових умов навчання, вироблення в них оптимістичного ставлення до занять, до участі їх у студентському самоврядуванні і сприяє зняттю перенапруження нервових процесів. Без повноцінної адаптації немає ні внутрішньої рівноваги особистості, ні впевненості в завтрашньому дні, ні людської взаємоповаги, допомоги. Без неї неможливий продуктивний перебіг соціалізації, тобто щоденного розгортання процесу входження в нові соціальні ситуації та вироблення студентами власної системи ставлень до суспільного оточення. Ця робота тривала та дуже кропітка, але вона є важливою складовою навчально-виховної роботи всього педагогічного колективу; - отримані в дослідженні дані дають можливість подальшої роботи щодо вдосконалення системи психологічного супроводу, що дозволяє скоротити адаптаційний період першокурсників до умов ВНЗ. Додаток Ж Зразки оформлення ілюстративного матеріалу, таблиць Результати соціометричного дослідження можна представити у вигляді таблиці (див. таблицю 2.3.). Таблиця 2.3. Результати соціометричного дослідження (у %)
На основі отриманих результатів соціометричних досліджень, проведених протягом року нами створена діаграма, що дає можливість продемонстрували якісні зміни у системі міжособистісних відносин у групах нового набору (див. мал. 3.2.).
Мал. 3.2 |
||||||||||||||||||||||||||||
Уважаемый посетитель!
Чтобы распечатать файл, скачайте его (в формате Word).
Ссылка на скачивание - внизу страницы.
