Классы компенсирующего обучения. Особенности их организации, задачи, функции, страница 3

2.Давать подкрепление ( «Как не трудно нам, а мы справимся»). Не давать ограничений. Нельзя говорить слово «Нельзя». Слово «нельзя» можно произносить только в случае угрозы жизни ребенка.

3. Ребенка можно сравнивать только с самим собой.

4.После перемены не кричать, не призывать к порядку, а просто сразу начинать урок

.

5.  Когда надо, чтобы дети обратили внимание на какие-то слова или мысли, то эти слова надо пропевать, протягивать.

9. Виды критики.

Критиковать можно только тогда, когда у ребенка есть навык отношения к критике, но если этого навыка нетто, критиковать нельзя.

1. Подбадривающая критика: «Следующий раз сделаешь лучше, ничего страшного».
2. Критика упрек: «Ну что же ты, а я на тебя так рассчитывала!».
3. Аналогия: «Когда я была такой как ты, мне тоже попало, я тоже так делала».
4. Надежда: «Надеюсь, ты в следующий раз сделаешь это лучше».
5. Похвала: «Работа сделана хорошо, но это не для этой фигуры».
6. Безличная: «В нашем классе случаются ситуации когда…» (фамилия, имя не называются).
7. Озабоченность: «Я очень озабочена сложившейся ситуацией, а особенно тем-то и тем-то».
8. Сопереживание: «Я очень сожалею, что  так получилось».
9. Удивление: «Как? Неужели ты не готов мне ответить?».
10. Ирония: « Делали, делали и вот вам здрасте».
11. Намек: «Я знала одного человека, который делал так же как ты, но это для него плохо кончилось».
12. Смягчение: «Наверное, в том, что произошло, виноват не только ты».
13. Укоризна: «Что же ты сделал такую хорошую работу так неаккуратно».
14. Замечание: « Не так сделал, в следующий раз сделай как надо».
15. Требование: «Работу тебе придется переделать» (и поднять левую руку вверх).
16. Конструктивная критика: «Задание ты выполнил неправильно, что ты собираешься предпринять?».
17. Опасение: «Очень опасаюсь, что мы не успеем».

Вопросы по теме:

1.  Задачи коррекционных классов?

2.  Какова роль учителя в коррекционном классе?

3.  Роль критики в коррекционном классе?

4.  Причины не эффективной работы в классе?

Литература: Р.В. Овчарова. Технология практического психолога образования. М., СФЕРА.,2001г.