Аналіз робочої програми дисципліни "Педагогіка вищої школи"

План

1.Вступ                                                                                                                   2

2.Принцип цілеспрямованості                                                                              2

3.Науковість навчання                                                                                          3

4. Систематичність і послідовність у навчанні                                                 4

5.Доступність навчання                                                                                        4

6. Свідомість, активність і самостійність студентів у навчанні                    5

7. Принцип наочності                                                                                            5

8. Облік індивідуальних особливостей студентів.                                              6

9.Висновок                                                                                                              7

Література                                                                                                            8

Вступ

Дидактичні (від грецького слова didaktikos - повчає) принципи --це керівні ідеї і положення, які застосовуються в навчанні всіма. У педагогічній літературі описано більше десятка таких принципів: цілеспрямованість, науковість, доступність та ін Вони в основному є єдиними по відношенню до різних  дисциплін, а стосовно до кожної з них мають свою специфіку. Я зупинюся на особливості застосування дидактичних принципів у «Динаміці обємних гідро – і пневмопередач», розраховуючи, що мої міркування та рекомендації будуть корисні і викладачам,  і творцям навчальних і методичних посібників.

Цілеспрямованість навчання. Будь-яка діяльність ефективна, якщо визначені її цілі. Навчання - це діяльність викладача і студента.

Зараз перед вищою школою стоїть завдання формування вільної, творчої, освіченої, різнобічної та активної особистості.  Такий фундамент є сукупністю інтересів, мотивів, моральних якостей, знань, умінь і навичок. Цими загальними цілями викладачу слід керуватися при визначенні цілей кожного заняття, а останні в свою чергу в значній мірі обумовлюють не тільки зміст, але й форми та методи роботи зі студентами. Необхідно домагатися того, щоб викладачі сприяли вихованню студентів  на трудових традиціях народу, на прикладі життя і діяльності новаторів виробництва, розвитку у студентів до винахідницької та раціоналізаторської діяльності, формування активного ставлення до життя, інших позитивних якостей особистості.

При плануванні роботи викладач визначає, які поняття,практичні уміння необхідно сформувати на даному занятті, ставить у зв'язку з цим виховні і розвиваючі завдання і вибирає відповідні методи.

Викладач користується такими прийомами активізації розумової діяльності (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстрагування),які сприяють розвитку уваги, мислення, пам'яті, мови, тобто виконують розвиваючу функцію навчання

Принцип цілеспрямованості

При реалізації принципу цілеспрямованості викладачу слід домагатися того, що він постійно повинен приділяти увагу мотивів навчання студентів, коригувати неправильно сформовані, заохочувати позитивні, формувати нові.

Не просто, розробляючи навчальну програму, реалізувати цілі формування в студентів певної суми знань і умінь, але набагато складніше забезпечити при цьому здійснення цілей виховання, розвитку студентів. В даному випадку це обмежується формулюванням цих цілей у пояснювальній записці(конспекті). Цього, звичайно, мало. Необхідно, щоб лінія виховання, розвитку була ретельно опрацьована, щоб вона була наявна у всій програмі.

Науковість навчання

Науковість навчання. Даний принцип вимагає, щоб у результаті навчання у студентів було сформовано науковий світогляд, склалася система знань про тенденції розвитку техніки і виробництва,конкретизувалося поняття про науку як безпосередньої продуктивної силі.

Науковість даного предмету досягається в тому випадку, якщо студентам розповідають не тільки, наприклад, про те, як влаштований і діє технічний об'єкт або протікає технологічний процес, але і дають відповідь на питання, чому саме так. Для цього залучають знання студентів,отримані на попередніх курсах навчання. Так, наприклад, в процесі професійної підготовки за спеціальностями студенти знайомляться з одним з напрямків науково - технічного прогресу – об’ємні гідромашини і гідропередачі.  Науковість у вивченні цього питання була досягнута за умови, що викладач не тільки розповідає про провідні