Педагогический процесс. Закономерности педагогического процесса

Педагогический процесс. ( ПП )

1.Понятие  пед. процесса.

Процессом принято называть явления, протекающие во времени и пространстве, внутри которых происходят изменения.  

Педагогический процесс – специально организованное  взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и   решения  воспитательно-образовательных  задач  в условиях  образовательного учреждения.

Педагогический процесс – это система  взаимосвязанных подсистем: развития, обучения, воспитания, образования.

Наиболее крупные составляющие педагогического процесса - обучение и воспитание.        

Этим определяются функции пед.процесса:

Образовательная – освоение основ научных знаний, формирование мотивации и опыта учебной и практической деятельности.

Воспитательная – формирование определенных качеств, свойств и отношений человека.

Развивающая -  формирование и развитие психических процессов, свойств и качеств личности.

В любом  образовательно-воспитательном учреждении педагогический процесс  организуется  педагогом .

                     2.   Этапы пед. процесса.

Любой педагогический процесс имеет циклический характер. В его развитии можно выделить 4 этапа:

1.  Подготовительный (прогностический): анализ условий предстоящего взаимодействия, диагностика  ЗУН, прогноз хода пед. процесса.

2.  Проектировочный: выбор условий, средств, составление плана работы.

3.  Реализация намеченного плана.

4.  Оценочно-результативный этап -  отражение достижения цели через анализ результата.

                   3. Структура педагогического процесса.

Где бы ни проходил  педагогический процесс, каким бы педагогом ни создавался, он будет иметь одну и ту же структуру. 

Структура – это расположение по определенному критерию элементов (компонентов) в системе, а также связи между ними.

                                                         Компоненты :

Все эти компоненты - образуют систему.  Если выпадает какой-либо компонент  - не получится процесс  целенаправленного взаимодействия.

В соответствии  с целью   отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты педагогического процесса. Поэтому цель называют системообразующим компонентом.  Цель м.б.:

ü стратегическая - определяет основные направления работы в целом 

ü  оперативная - определяет конкретные  направления работы в заданный отрезок времени (на урок, внешкольное мероприятие).

Цель  конкретизируется  в задачах.  Примеры:

ü организация  познавательной деятельности по овладению  ЗУН

ü развитие эстетических чувств

ü развитие мышления, творческих способностей и дарований;

ü формирование коммуникативных умений

ü познакомить детей с народной традицией «масленица»: хороводными играми, закличками

Основные принципы организации   педагогического процесса

1). Соответствие построения пед. процесса  уровню развития современной науки и практики (выбор оптимальных методов, форм и средств обучения и воспитания).

2). Единство процессов обучения и воспитания (формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения).

3). Учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников (принцип природосообразности).

4). Принцип культуросообразности – использование возможностей культуры среды, где находится образовательное учреждение,  и вместе с тем приобщение к мировой культуре.

5). Принцип оптимизации   — постоянного приведения методов и приемов деятельности в соответствии с целями и содержанием педагогического процесса, реальной психологической ситуацией.

6). Гуманистическая  направленность ПП.

Для процессов обучения и воспитания выделяются  специфические принципы (будут рассматриваться в соответствующих темах).

 Содержание  пед.  процесса – конкретный ответ на вопрос, чему учить, какие знания отобрать из всего, что  накоплено человечеством; какие качества личности воспитывать.  Оно определяется ФГОС (Федеральными Государственными образовательными стандартами) – для каждой ступени образования, и находит