Оцінка шкільної гігієни (Полтавська середня школа № 20)

Міністерство науки і освіти України

Полтавський державний педагогічний університет ім. В. Г. Короленка

Кафедра вікової фізіології

Завдання для педагогічної практики із шкільної гігієни

Виконав

студент гр. Ф-42

фізико-математичного факультету

Базилевич Володмир Володимирович

Полтава – 2005

1.Загальна гігієнічна характеристика школи

Полтавська середня школа №20 розташована по вул.Пролетарьська 25. Головним недоліком розташування є те, що школу розміщено поблизу проїжджої частини: на відстані 20 м. проходить дорога.Це є значним негативним фактором адже наявниц постійний рівень шуму і забруднення повітря. Слід відзначити наявність зелених насаджень навколо школи, що забезпечує здоровий клімат і зменшення забруднення повітря. Шкільне подвір’я облаштоване ігровими майданчиками із огорожею для забезпечення відпочинку учнів на перервах і у позаурочний час. Школа має велику пришкільну ділянку, яка служить для забезпечення здійснення всіх видів навчально-виховної і оздоровчої роботи з дітьми і підлітками. Площу вона має достатню. Крім того на ній, за правилами, виділено окремі зони з урахуванням віку і видів діяльності учнів. Біля неї посаджено достатню кількість зелених насаджень але вони ще не досить великі. Оскільки зелені насадження мають величезне значення щодо педагогіки, естетики і гігієни, поліпшують мікроклімат, збільшують чистоту атмосферного повітря, зменшубть рівень шуму, позитивно впливають на стан нервової системи дітей і підлітків, потріьно прийняти заходів по озелененню пришкільної ділянки.

2.Гігієнічна оцінка класної кімнати

     9-Б клас розміщений в кабінеті №303.У класі 22 учні. Розміри класної кімнати становлять: 10м х 4м х 3,5м.

Клас регулярно прибирається, миється підлога, протираються вологою ганчіркою меблі, підвіконня, тому з точки зору чистоти, клас знаходиться у відмінному стані. Належно працюють природна і штучна вентиляції, на кожній перерві клас провітрюється. Температура повітря у класі становить 18 – 20⁰ С.

Визначення світлового коефіцієнта: площа підлоги – 40 м²; площа вікон – 9м²;

світловий коефіцієнт - к . Тобто ми бачимо, що природнє освітлення майже точно відповідає нормі. Стіни класу мають світлий колір, на підвіконнях немає зайвих предметів, які б перешкоджали освітленню класу. Стан з меблями в класі не дуже задовільний. Проводячи кожного дня від 8 до 10 годин за партою неправильної конструкції, та такої, що не відповідає за своїми розмірами довжині і пропорціям тіла, школяр відчуває велике статичне навантаження. В класі мають бути парти різних номерів у відповідності до 3-4 ростових груп. Якщо школярі сидять за більш високими чи більш низькими столами, ніж їм потрібно, в них може розвинутись асиметрія плеч. Але в даному я знайшов парти тільки 2-х номерів, через що деякі діти сидять на неправильно підібраних партах. Крім того між вікнами та крайнім рядом немає проходу, хоча він має дорівнювати 0,5м. Це може негативно впливати на здоров’я учнів, оскільки взимку від вікна дме як холодний потік повітря так і гарячий (від батарей центрального опалення), що може спричинити інфекційні захворювання та застуди.

3.Гігієнічна оцінка розкладу уроків у школі.

Розклад 9-Б класу.

Понеділок          Вівторок               Середа                   Четвер                  П’ятниця

1 Укр. літ.         1 Хімія                 1 Математика        1 Історія              1 Історія   

2 Історія            2 Математика     2 ОБЖ.                    2 Математика     2 Зар.літ.

3 Фіз-ра             3 Фізика              3 Біологія                3 Хімія                3 Геогріфія

4 Англ. мова     4 Біологія            4 Укр. літ.                4 Англ. мова      4 Англ. мова

5 Праця             5 Укр. мова         5 Укр. мова.             5 Фіз-ра              5 Зар.літ.

6 Праця             6 Зар. літ              6 Історія                   6 Географія        6 Фізика

                                                        7 Фізика                   7 Історія

      Після аналізу даного розкладу, я не можу сказати, що він відповідає сучасним педагогічним і гігієнічним вимогам. Згідно цим вимогам, на перших двох уроках діти ніби „входять в роботу”, їм потрібний час для досягнення оптимальної працездатності, яка настає на третьому уроці. Тому складні точні предмети варто проводити на третьому і четвертому уроках. На п’ятому і шостому уроках з’являється втома і працездатність знижується. Що ж до тижневої динаміки працездатності, в понеділок учні втягуються в роботу, з вівторка по четвер працюють з найбільшою віддачею, в п’ятницю відбувається різкий спад працездатності. Я спробував скласти власний розклад, який би відповідав санітарно-гігієнічним нормам:

Понеділок          Вівторок               Середа                   Четвер                  П’ятниця

1 Укр. літ.         1 Історія                 1 Укр. літ.          1 Історія              1 Біологія   

2 Математика   2 Англ. мова         2 Математика     2 Англ. мова       2 Фізика

3 Англ. мова     3 Математика       3 Фізика              3 Математика     3 Укр. мова

4 ОБЖ               4 Фіз-ра                 4 Географія         4 Фіз-ра              4 Праця

5 Історія            5 Хімія                   5 Укр. мова         5 Хімія               5 Праця

6 Зар. літ.          6 Географія            6 Історія              6 Зар. літ.          6 Історія

                           7 Зар. літ.               7 Біологія                  

4.Гігієнічна оцінка організації уроку

Провівши спостереження у 9-Б класі, я помітив, що більшість учнів правильно сидить під час читання і писання. Проте є виключення. Під час бесіди з учнями,

 цього питання, вони сказали, що усвідомлюють можливі для здоров’я наслідки неправильного сидіння за партою, але вони так почувають себе зручніше. Потрібно відзначити, що не всі  вчителі робили зауваження  учням з цього приводу, а якщо й хто робив, то результат цих зауважень був не довготривалий.

     При проведенні уроку, вчитель починає його з організаційних моментів, даючи учням увійти в роботу. Через 5 хвилин після початку уроку вчитель починає виклад нового матеріалу. Приблизно за 15 хвилин до кінця уроку увага учнів починає розсіюватися, з’являється втома, яка характеризується зниженням дисципліни, учні починають шуміти. Тому до цього часу вчитель намагається завершити виклад нового матеріалу і перейти до його закріплення. При чому я помітив, що на уроках гуманітарних дисциплін втома з’являється дещо пізніше, ніж на точних дисциплінах.

5.Гігієнічні вимоги до організації і проведення перерв у школі

У с.ш. № 20 перерви між різними уроками тривають 10-20 хвилин. Під час перерв учні проводять час у їдальні і на подвір’ї школи. Варто відзначити, що подвір’я облаштоване ігровими майдинчиками, зеленими насадженнями, лавочками, що дає змогу учням повноцінно відпочивати під час перерв. Можна відмітити що під час перерви школа ніби оживає: всі коридори та сходи заповнені учнями які поспішають до їдальні, на подвір’я. Прогулянка з активним відпочинком після класних навчальних занять та обіду необхідна для відновлення зниженої на кінець першої половини дня працездатності. Під час такої прогулянки учнів залучають до рухливих ігор, прибирання ділянки.