Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни. Методика выявления отклонений

Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни

Указания к методике выявления уровня нервно-психического развития детей 2-3 года жизни.

          На 2-м году жизни в развитии ребенка выделено четыре периода:

1.  От 1 года 1 мес. До 1 года 3 мес.

2.  От 1 года 4 мес. До 1 года 6 мес.

3.  От 1 года 7 мес. До 1 года 9 мес.

4.  От 1 года 10 мес. До 2 лет.

Развитие детей 2-го года жизни проверяется по следующим линиям:

1.  развитие понимания речи;

2.  развитие активной речи;

3.  сенсорное развитие;

4.  развитие игры и действий с предметами

5.  развитие движений

6.  развитие навыков.

Такое выделение является условным, т.к. с одной стороны, намечается определенная связь между линиями развития, относящимся к формированию умений, с другой, каждая линия развивается в результате формирования определенных функций. Так, например, развитие активной речи связано с развитием артикуляционного аппарата ребенка, способности подражания речи взрослого, формированием функции обобщения в речи, социальных связей, эмоциональней сферы ребенка. Тем не менее, каждая линия развития выражает собой определенные условия ребенка: говорить, играть и т.д. Четкое выделение линий облегчает диагностику нервно-психического развития ребенка, хотя и не охватывает всего развития.

Каждая линия развития выражена в определенном: показателе. В результате паробирования показателей развития оставлены лишь те из них, которое выполняются 50-80% детей, воспитывающихся в условиях коллектива, т.е.по одному показателю ка каждую линию развития (всего 24показателя). Наиболее информативный показатель - развитие активной речи. Анализ этого показателя в условиях коллектива четко выявляет неблагополучие ряда факторов  (периода адаптации, анамнеза ребенка, педагогических воздействий). Поэтому развитие активное речи ребенка, с одной стороны, требует особого внимания со стороны взрослого как показатель наиболее сложный и вновь формирующийся, а с другой, информирует о каких-то неблагополучных условиях воспитания ребенка.

На 3-м году жизни и развитии ребенка выделено 2 полугодия. В каждом из них намечаются следующие линии: в первом полугодии

1) активная речь,

2) игра,

3).конструктивная деятельность,

4).сенсорное развитее,

5) развитие движений,

6) развитие навыков;

во втором полугодии:

I).активная речь,

2).игра,

3) изобразительная деятельность,

4).конструктивная деятельность,

5) сенсорное развитие,

6) навыки,

7) движения.

Всего 19 показателей. Кроме того, дается оценка поведению ребенка.

При оценке психического развития детей в карте развития фиксируется уровень развития, т.е. к какому уровню (возрасту) оно соответствует по всем линиям. Поведение оценивается также по всем параметрам (параметры поведения прилагаются).

В заключении отражается, в чем и насколько задерживается развитие ребенка и каковы отклонения в его поведении.

Приводим пример записи в карте развития ребенка.

Алла Р.

МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

2-го года ЖИЗНИ

Возраст 1г.Змес.

I. Понимание речи.

Запас понимаемых слов быстро расширяется.

А.Понимание ребенком названий окружающих предметов.

I.Материал - 3-4игрушки, изображающие вид транспорта животных, предметы обихода, предметы детских игр (машина, часы, мячик, собака).

МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ- ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладываются 4 контрольных предмета. На вопросы взрослого: «Где..?», - ребенок должен отыскатъ предметы все. После этого они убираются, ставятся другим порядком и вновь предлагается их найти.

ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА   - по просьбе взрослого находит (показывает рукой или берет в руки) нужные предметы.

Задание считается выполненным, если ребенок выбирает не менее 3 предметов.

МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ- по слову взрослого находит нужные предметы, указывая на них рукой.

Задание считается выполненным, если ребенок находит не менее 3 предметов.

Б.Понимание ребенком действий

1.МАТЕРИАЛ- сюжетная игрушка, тарелка, кроватка.

МЕТОДИКА ВЫЯЛЕНИЯ - ситуация, специально подготовленная. Ребенку предлагается выполнить действия:"Покорми куклу,"положи куклу в кроватку".

ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА - выполняет действия по просьбе взрослого подносит тарелку ко рту, кладет куклу в кроватку.

В.Ребенок ориентируется в группе

МЕТОДИКА BЫЯВЛЕНИЯ -ситуация естественная. При проведении режимных процессов организации игры предлагается