Теоретичні основи розвитку логічного мислення. Питання розвитку логічного мислення в психолого-педагогічній літературі. Необхідність впровадження інформатики з молодших класів

Зміст

Вступ

У Національній доктрині розвитку освіти зазначено, що "освіта – основа розвитку особистості, суспільства, нації, держави, запорука майбутнього України. Освіта відтворює, нарощує інтелектуальний, духовний та економічний потенціал суспільства". Тому одна з найголовніших задач школи – підготовка всесторонньо розвиненої, активної особистості, здатної до самостійних досліджень і відкриттів.

Така особистість має володіти надзвичайно важливим логічним арсеналом – методами аналізу і синтезу, абстрагування й узагальнення, вмінням доводити і спростовувати, робити правильні висновки, приймати обґрунтовані, раціональні в тій чи іншій ситуації рішення.

Ніхто не буде сперечатися з тим, що кожен учитель повинен розвивати логічне мислення учнів. Про це говориться в методичній літературі, у пояснювальних записках до навчальних програм. Однак, як це робити, учитель не завжди знає. Як наслідок - розвиток логічного мислення значною мірою йде стихійно, тому більшість учнів, навіть старшокласників, не володіє основними прийомами логічного мислення.

Освітянські стандарти представляють той соціально заданий "критерій", на який орієнтується навчання і за якими оцінюється його ефективність. Вони задаються змістовно – як той обсяг знань, умінь та навичок, обсяг понять та логічного взаємозв`язку, який повинен бути засвоєний у визначеному віці.

Роль інформатики в розвитку логічного мислення винятково велика тому, що вона є однією із теоретичних наук шкільної освіти. У ній високий рівень абстракції і у ній найбільш природним способом викладу знань є спосіб переходу від абстрактного до конкретного. Це означає, що перед методикою навчання інформатики постають нові задачі, пов’язані з розвитком логічного мислення. Перші знання засвоюються дитиною у певній, придатній до її розуміння системі, у якій окремі положення логічно пов’язані та випливають одне з одного.

Саме тому розвиток логічного мислення є основним завданням шкільного курсу навчання. Перед учителем інформатики поставлено завдання – непросто надавати знання, передбачені програмою, а сприяти формуванню високого рівня логічної культури учнів. У цьому інформатика має величезну змогу в реалізації цього.

Об'єкт дослідження – процес розвитку логічного мислення учнів.

Предмет дослідження – робота вчителя інформатики щодо розвитку логічного мислення учнів на уроках інформатики.

Мета дослідження полягає у теоретичній розробці та обґрунтуванні педагогічних умов розвитку логічного мислення.

Гіпотеза дослідження. Ефективного розвитку логічного мислення учнів  в процесі вивчення інформатики буде досягнуто за таких умов:

·  організації навчально-пізнавальної діяльності учнів;

·  скоординована робота вчителя інформатики, щодо розроблення і впровадження спеціального комплексу завдань, спрямованого на оволодіння учнями логічними операціями мислення та логічними уміннями.

Мета та гіпотеза дослідження передбачають виконання таких конкретних завдань:

1. Проаналізувати розуміння поняття "мислення" у філософській та психолого-педагогічній літературі; розкрити сутність поняття "логічне мислення" на основі вивчення наукової літератури та практичного досвіду.

2. Встановити найважливіші критерії розвитку логічного мислення.

3. Розкрити роль навчальних програм, розвиваючих ігор, розгадування ребусів в розвитку логічного мислення школірів

4. Розробити комплекс навчальних завдань, спрямований на оволодіння учнями логічними прийомами мислення та його вплив на розвиток логічного мислення  у процесі вивчення інформатики.

Розділ 1. Теоретичні основи розвитку логічного мислення

1.1. Питання розвитку логічного мислення в психолого-педагогічній