Розвиток пам’яті дітей дошкільного віку

Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка

Кафедра психології освіти

КУРСОВА РОБОТА

з психології

на тему: «Розвиток пам’яті дітей дошкільного віку»

Студентки 3 курсу, DO1-В13 групи напряму підготовки 6.010101

«Дошкільна освіта»

Керівник: кандидат психологічних наук,

                    Національна шкала ____________

Кількість балів: _________

Оцінка:  ECTS _____

Члени комісії:

                               ________________  ___________________________

                     (підпис)                        (прізвище та ініціали)

                               ________________  ___________________________

                     (підпис)                        (прізвище та ініціали)

                               ________________  ___________________________

                     (підпис)                        (прізвище та ініціали)

м. Кам’янець-Подільський - 2016 рік

ЗМІСТ

ВСТУП................................................................................................................... 3

РОЗДІЛ І. Теоретичні засади дослідження пам’яті у вітчизняній та  зарубіжній психології............................................................................................... 5

1.1 Теоретичний аналіз проблеми розвитку пам’яті................................................................................................................... 5

1.2 Психологічні особливості розвитку і формування пам'яті в дошкільному віці............................................................................................... 13

РОЗДІЛ ІІ. Експериментальне дослідження пам’яті дошкільників................................................................................................................. 22

2.1 Програма експериментального дослідження (Характеристика методик дослідження)............................................................................................. 22

2.2 Аналіз та інтерпритація результатів................................................................................................................. 24

2.3 Рекомендаційні поради зі сприяння розвитку пам’яті................................................................................................................. 30

Висновок................................................................................................................. 34

Список літератури................................................................................................................. 36

Додатки................................................................................................................. 39

ВСТУП

Вивчення законів людської пам'яті становить одну з центральних, найбільш істотних розділів психологічної науки. Пам'ять займає особливе місце серед психічних пізнавальних процесів. Багатьма дослідниками цей процес характеризується як «наскрізний», що забезпечує послідовність психічних процесів і об'єднує всі пізнавальні процеси в єдине ціле. Значення пам'яті в житті людини величезне: без неї була б неможлива ніяка діяльність. І. М. Сєченов вказував, що без пам'яті наші відчуття і сприймання, зникаючи безслідно в міру виникнення, залишали б людину вічно в положенні новонародженого. «Без пам'яті, - писав С. Л. Рубінштейн, - ми були б істотами миті. Наше минуле було б мертво для майбутнього. Справжнє, у його перебігу, безповоротно зникало в минулому » [23, 302]. Пам'ять - основа психічної діяльності. Без неї неможливо зрозуміти основи формування поведінки мислення, свідомості, підсвідомості. Тому для кращого розуміння людини необхідно якомога більше знати про нашу пам'ять.

Мнемічні процеси лежать в основі навчання і виховання, здобуття знань, особистого досвіду, формування навичок. Пам'ять пов'язує минуле, сьогодення і майбутнє людини, забезпечуючи єдність її психіки і надаючи їй індивідуальності. Вона включається в усі види і рівні діяльності, оскільки діючи людина спирається на власний та минулий історичний досвід.

«Найважливішою особливістю в розвитку пізнавальної сфери дошкільника, - писав Л. С. Виготський, - є те, що в ході дитячого розвитку складається абсолютно нова система функцій дитини, яка характеризується в першу чергу тим, що в центрі свідомості стає пам'ять. Пам'яті в дошкільному віці належить домінуюча роль» [15,432]. У зв'язку з цим питання вивчення розвитку пам'яті у дітей дошкільного віку є найбільш актуальним.

Актуальність теми, обраної нами для дослідження, видається очевидною в умовах наростаючого інформаційного буму, розробки та впровадження різних розвиваючих програм, певної розумової акселерацією сучасних дітей.

Таким чином дослідження пам'яті дошкільнят одна з важливих психолого-педагогічних проблем. Це визначило вибір теми дослідження пам'яті дошкільника.

Предмет дослідження – особливості прояву закономірностей пам'яті дошкільника в дошкільному освітньому закладі.

Об'єкт –процес розвитку пам'яті дітей дошкільного віку.

Мета дослідження – виявлення, обгрунтування і експериментальне дослідження особливостей пам’яті дітей дошкільного віку в системі дошкільної освітньої установи.

На основі поставленої мети та її реалізації нами були визначені такі завдання:

1. Вивчення психологічної, методичної та педагогічної літератури з проблеми дослідження;

2. Подати  характеристику пам’яті, як вищої психічної функції: визначення, види, процеси пам’яті, психологічні теорії;

3. Виявити особливості розвитку пам’яті дітей дошкільного віку;

4. Проаналізувати методики діагностування пам’яті дітей дошкільного віку;

5. Провести емпіричне дослідження з визначення ефективності окремих методів психологічного впливу на формування пам'яті дошкільника та проінтерпретувати результати проведених методик;

6. Розробити методичні рекомендації щодо розвитку пам'яті дошкільників