Изучение нарушения межличностного взаимодействия подростков со сверстниками

Таким образом, результаты, полученные в ходе экспериментального исследования, продемонстрировали необходимость в работе с подростками, участвующими в эксперименте и  необходимость включение в работу  специалистов.

2.2 Анализ результатов исследования

Исходя из данных были получены следующие результаты:

Подсчитаны следующие показатели: общее число взаимных выборов, сделанных членами данной группы равно 27. Максимально возможное число взаимных выборов в данной группе равно 91. Таким образом, индекс групповой сплоченности равен: Как видно из результатов исследования положения испытуемых в системе межличностных отношений, большинство испытуемых (57%) занимают благоприятный социометрический статус. Неблагоприятный статус («пренебрегаемые» и «изолированные») занимают 43% учеников.

По второму критерию (Оценка психологической атмосферы) из таблицы диагностической программы были получены следующие результаты:

Таблица 1.Оценка психологической атмосферы класса.

Исследование группы показало, что большинство испытуемых 14 человек из класса, что составило 64,2% от общего числа участников, продемонстрировали высокий уровень  оценки психологической атмосферы класса. Среднегрупповой показатель равен 44,2 баллам, что является довольно высоким результатом и свидетельствует о благоприятном климате группы.

Рисунок 1. Результаты оценки психологической атмосферы класса.

Для изучения отношения школьников к своему «я» и участникам группы (третий критерий из таблицы) мы использовали методику семантического дифференциала Ч. Осгуда, которая представляет собой комбинацию процедур шкалирования и метода контролируемых ассоциаций. Используя полярные характеристики школьники определяли свое отношение к себе и окружающим людям. Ответ по каждому пункту шкалы оценивался от 1 до 7 баллов, далее при групповой обработке мы подсчитали средний показатель по каждому пункту шкалы, который составляет от 1.0 до 7.0 баллов.[25] c.  11] Таким образом, в ходе исследования отношения ученика к участникам группы были получены следующие среднегрупповые оценки по каждой шкале:

Большинство учеников дают самые высокие оценки по таким характеристикам как «стоящий», «хороший», «содержательный» и «приятный». Но, в целом, анализируя все десять шкал, видно, что среднегрупповой показатель отношения испытуемых к своему «я» равен 5 т.е является достаточно высоким .

В ходе проведенного исследования, гласящая о том, что всестороннее изучение особенностей развития межличностных отношений со сверстниками в подростковом возрасте возможно с помощью диагностической программы нацеленной на:

-исследование положения испытуемого в группе

-оценку уровня психологической атмосферы

-исследование отношения к себе и сверстнику подтвердилась[25 c. 12,13].

Обработка данных дали мне целостную картину системы межличностных отношений со сверстниками в данной группе.

В настоящее время проблема развития межличностных отношений подростков привлекла внимание многих психологов во всем мире. Этот интерес далеко не случаен. В подростковом возрасте у ребенка возникают сложные и разнообразные виды отношений со сверстниками, которые в значительной степени определяют становление его личности. Общение со своими сверстниками- ведущий тип деятельности в этом возрасте. Именно здесь осваиваются нормы социального поведения, нормы морали, здесь устанавливаются отношения равенства и уважения друг к другу. От успешности развития межличностных отношений в этом периоде зависит дальнейшее развитие личности в целом.

В своем экспериментальном исследовании, с помощью диагностической программы, я получила такие результаты как положение испытуемых в системе межличностных отношений, оценку психологической атмосферы класса, отношение учеников к другим членам группы и собственному «я», т.е попыталась всесторонне изучить особенности развития межличностных отношений подростков со сверстниками .[25] c. 14]

В ходе исследования были реализованы задачи. Проведен теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития межличностных отношений. Большинство авторов подчеркивало значимость переходного возраста т.к. именно в подростковый период происходят преобразования в самых различных сферах психики. Именно в этот период ломаются и перестраиваются все прежние отношения ребенка к миру и к самому себе. Важно изучать не только новообразования этого возраста, но и факторы, влияющие на них. К таким факторам, несомненно, относятся межличностные взаимоотношения[25 .c. 15].

Следующей методикой является социометрия.

Учащимся были заданы три вопроса. На каждый вопрос они выбирали троих своих сотоварищей.

По итогам исследования по первому вопросу «Если ваш класс расформируют, с кем бы ты хотел продолжить обучение в новом коллективе?» в «зоне звезд» оказался Женя П., а зоне изолированных - Наташа Б., Вова К., Рита Б., Катя С.

По итогам исследования второго вопроса «Кого ты пригласишь на свой