Особистісна готовність дитини 6-и років до школи

ЗАТВЕРДЖЕНО

Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України

29 березня 2012 року № 384

у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 05 червня 2013 року № 683

Форма № Н-6.0

Новокаховський гуманітарний інститут

(повне найменування вищого навчального закладу)

кафедра «Психології»

(повна назва кафедри, циклової комісії)

КУРСОВИЙ ПРОЕКТ

(РОБОТА)

з Загальної психології

(назва дисципліни)

на тему:Особистісна готовність дитини 6-и років до школи

Студента__1___курсу  ___1П1___групи напряму підготовки 053 «Психологія»

Керівник __ ____________

(прізвище та ініціали)

                                                            _______________________

(посада, вчене звання, науковий ступінь, прізвище та ініціали)  

Національна шкала ________________   

Кількість балів: __________Оцінка:  ECTS _____

Члени комісії          ________________ 

(підпис)                        (прізвище та ініціали)

________________  ___________________________

(підпис)                        (прізвище та ініціали)

________________  ___________________________

(підпис)                         (прізвище та ініціали

м.   Нова Каховка     2017 рік

Зміст

I розділ. Особливості психологічного розвитку дітей дошкільного віку.

1.1. Гендерний аспект розвитку особистості дошкільників.

1.2. Вплив дитячого навчального закладу на соціально-психологічну готовність дітей до школи.

II розділ. Поняття готовності до шкільного навчання, шкільної зрілості. Історичний аспект.

2.1. Характеристика психологічної готовності дітей дошкільного віку до навчання у школі.

2.2. Соціально-психологічна готовність дитини до школи-як значимий компонент загально психічної готовності.

2.3. Емоційно-вольова, інтелектуальна, особистісна готовність до шкільного навчання.

Висновок.

Література.

Додаток А.

Вступ

Актуальність дослідження - сучасні умови життя та діяльності людини в Україні характеризуються кардинальними змінами в сфері економіки, соціальних ситуаціях та освіти. Суспільство висуває нові вимоги до розвитку особистості, зокрема її емоційної сфери - формування ініціативності, сміливості, вміння приймати самостійні рішення, швидко адаптуватися до різних умов. Вирішення цього загального завдання тісно пов’язане з реалізацією Державної національної програми "Освіта" (Україна ХХІ століття), "Діти України", Закону України "Про освіту", в яких визначено, що побудова демократичного суспільства, його розвиток значною мірою залежить від творчості, активності та емоційної стійкості його членів.

Реформування в напрямі гуманізації сучасної системи освіти досить гостро порушує питання готовності дошкільників до навчання у школі, оскільки це важливий крок у доросле життя, і від того, яким він буде, залежить здатність дитини адаптуватися до нових умов і реалізувати власні потенційні можливості. Отже, задля забезпечення ефективної адаптації дитини до шкільного навчання одним з важливих завдань психологічної служби дошкільного навчального закладу постає психологічний супровід готовності дітей до шкільного навчання, що ґрунтується на розумінні змісту, структури та критеріїв готовності до школи.

В роботах вітчизняних психологів міститься глибоке теоретичне пророблення проблеми психологічної готовності до школи, що йде своїм корінням з праць Л.С. Виготського (див. Божович Л.І., 1968; Д.Б. Ельконін, 1989; Н.Г. Салміна, 1988; Е.Е. Кравцова, 19991 та ін.)

На сучасному етапі розвитку педагогічної та психологічної думки у нашій країні однією з найбільш актуальних являється проблема готовності дітей дошкільного віку до навчання у школі.

Ця проблема останнім часом стала дуже популярною серед дослідників різних спеціальностей. Психологи, педагоги, фізіологи вивчають і обґрунтовують критерії готовності до шкільного навчання, сперечаються про вік, з якого найдоцільніше починати навчання дітей в школі.

Бурхливий інтерес до вказаної проблеми виник в нашій країні в результаті переходу на навчання з шести років, що привело до масових фізіологічних, педагогічних, психологічних проблем, що виникли при навчанні шестирічок.

Об’єкт дослідження - готовність до навчання дітей старшого дошкільного віку.

Предмет дослідження - складові аспекти готовності до навчання дітей дошкільного віку.

Мета дослідження - теоретичне обґрунтування проблеми готовності до навчання дитини дошкільного віку.

Відповідно до мети об’єкту та предмету дослідження були поставлені наступні завдання :

-  дати аналіз поняттю психологічної готовності до школи дітей дошкільного віку.

-  визначити структуру психологічної готовності до навчання.

-  охарактеризувати соціально-психологічну, емоційно-вольову, особистісну та інтелектуальну готовність.

Теоретична значимість - дослідження полягає у тому, що дані дослідження дозволяють більш докладно розглянути проблему психологічної готовності до школи, виділити її компоненти і їхню роль в оволодінні навчальними навичками.

Практична значимість - матеріали та результати дослідження можуть також бути використані при написання наукових, курсових, дипломних та інших робіт, пов’язаних з даною проблематикою.

Структура роботи - дослідження складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків.

I розділ. Особливості психологічного розвитку дітей дошкільного віку.

1.1. Гендерний аспект розвитку особистості дошкільників.

Розвиток особистості, в основі якої лежить формування людиною своїх