Особенности тревожности и агрессивности подростков, воспитывающихся в различных социальных условиях

Результаты, полученные уровня агрессивности Басса – Дарки в группе воспитанников Петровского детского дома

Таблица 6

Процентное распределение по шкалам уровня агрессивности мы брали из значений max и получили следующие результаты: физическая агрессия  - 21 человек (70%); вербальная агрессия – 18 человек (60%); косвенная агрессия 9 человек (30%); негативизм 15 человек (50%); раздражение 8 человека (27%); подозрительность 6 человек (20%); обида 18 человек (60%); аутоагрессия 23 человека (76%). Таким образом, средний балл по каждой шкале для группы испытуемых не намного превосходит норму. Хотя индивидуальные баллы по нескольким шкалам у некоторых испытуемых несколько завышены. Особенно высокие показатели отмечены по шкалам «Физическая агрессия», «Вербальная агрессия», «Негативизм», «Обида» и «Аутоагрессия». Индексы агрессивности и враждебности также превышают норму.

Опросник  уровня агрессивности Басса – Дарки

в группе воспитанников Петровского детского дома

 (показатели высокого уровня)

Диаграмма 6

Таблица сравнительного анализа по опроснику Басса-Дарки.

Таблица 7

Из таблицы сравнения показателей агрессии по вопроснику Басса-Дарки можно увидеть, что агрессия по восьми показателям выше у воспитанников детского дома.

Сравнительный  анализ по опроснику Басса-Дарки

Диаграмма 7

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что показатели агрессии у воспитанников детского дома превышают норму, то есть сильно выражены. Это не удивительно, так как подростки, испытавшие в детстве депривацию, отчуждённость от своих родителей, которые должны были привить им навыки общения, не получили достаточно тепла и ласки и не умеют нормально выражать и проявлять свои эмоции. Интересно, что также высокие оценки по показателям внутренней агрессии, таких как обида, негативизм. Возможно, агрессия у большинства из них носит скорее защитный характер. Подростки боятся проявления агрессии по отношению к себе со стороны других людей, поэтому им кажется, что если они будут агрессивны, то минуют агрессию других.

2.3. Разработка и описание коррекционной программы направленной на снижение уровня тревожности и агрессивности

Данная коррекционная работа была составлена с учетом полученных данных и условий нахождения воспитанников Петровского детского дома.

Коррекционная программа

Цель программы:

снижение уровня тревожности и агрессивности подростка путем снятия эмоционального напряжения, устранения патологических стереотипов реагирования, повышение самооценки, принятие себя и других.

Задачи программы:

- устранить у подростка неконтролируемые чувства гнева и злости;

- научить его контролировать свой агрессию, выражать недовольство в приемлемой форме;

- повысить самооценку ребенка, нормализовать эмоциональное состояние и развить чувство эмпатии;

- закрепить положительные коммуникативные модели поведения: устранить ругательства и драчливость ребенка.

Методологический аспект (принципы, формы и методы работы).

Методологической основой программы «Коррекции тревожного и агрессивного поведения детей подросткового возраста» стали принципы структурного, когнитивного и деятельностного личностно-ориентированного подходов.

В данной программе используются следующие методы:

·  Дискуссия, обсуждение

·  Работа в парах

·  Рисунок

·  Психологическая игра

·  Работа в малых группах

·  Визуализация

·  Интерактивные игры

Организационные условия провидения занятий:

Программа предназначена для работы с подростками с 10 до 16 лет;

Оптимальная численность группы 10-12 человек;

Продолжительность занятий – 40 минут;

Периодическая занятость определяется самим психологом, но не реже один раз в неделю;

Программа рассчитана на 10 занятий (одна учебная четверть).

Групповая работа обязана проводиться в довольно просторном и хорошо проветриваемом помещении. В интерьере помещения обязаны доминировать спокойные и безмятежные цвета.

Для обеспечения деятельности на занятиях нужны: карандаши, бумага, ножницы, мелки клей. Гуашь, мячи, фломастеры, мягкие игрушки.

Структура занятий содержит в себе непременный ритуал приветствия, разминку и основное упражнение.

Разминкам и ритуалам приветствия, а также ритуалам прощания отдают предпочтение в зависимости от состояния группы и приоритетов ведущего.

Пред началом занятий проводятся с каждым участником группы консультация.

Данная программа состоит из определённой последовательности