Гносеологический анализ философской парадигмы образования для придания ей понятийного философского статуса

Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования. Интерес к проблемам образования со стороны представителей разных отраслей знания характерен для настоящего времени, которое требует переосмысления старых проблем и рождения новых идей, отражающих потребности сегодняшнего дня.

Происходящие в современных условиях качественные изменения со-циокультурных и природных процессов, а также опасность самоуничтожения человечества требуют изменения самого человека, его сознания и деятельности. Сегодня сфера образования, в силу того, что формирует сознание и, таким образом, закладывает контуры глобальной ситуации 21-го века, в каком-то смысле оказывается ключевой для выживания человечества. Однако институт образования во всем мире переживает кризис и не в состоянии справиться с назревшими задачами. Более того, "не исключено, что именно образование ныне ведет человечество к гибели, так как оно воспроизводит тот тип человека, который проявил себя в 20-м веке в качестве разрушителя..." (О. Долженко).

Таким образом, настоятельная потребность сегодняшнего дня - изменение стратегии образования, изменение его качества. Однако попытки добиться нового качества образования без философского осмысления неизбежно обречены на неудачу. Об этом свидетельствуют скромные результаты предпринимаемых реформ образовательных систем как у нас в стране, так и за рубежом. С этой точки зрения можно говорить о социальном заказе на философский анализ образовательных проблем, необходимость которого обоснована временем. Кризис, охвативший системы образования практически всех стран во второй половине 20-го века, инициировал поиск философских, а значит мировоззренческих и методологических идей, которые способствовали бы определению путей выхода их него и без которых можно лишь зафиксировать эмпирический факт кризиса, но не подвергнуть его серьезному анализу. К числу вопросов, требующих философского осмысления, можно отнести следующие: что обусловило кризис системы образования, какой должна быть система образования 21-го века, в какую сторону она должна эволюционировать? Все чаще высказывается мнение о том, что источник всех образовательных