Особенности фрустрации в подростковом возрасте

Рег.№

Министерство науки и  образования РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Восточно-Сибирская государственная академия образования»

Факультет прикладной психологии

Кафедра  психодиагностики и прикладной психологии

Направление:  050400.63

Психолого-педагогическое образование

Степень: Бакалавр психологии

                                                                                    Форма обучения: очная

.

ОСОБЕННОСТИ ФРУСТРАЦИИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ.

Курсовая работа

Научный руководитель:  

Работа допущена к защите                               2014г.

Заведующий кафедрой                                     (подпись)               

Защищена на «______» «___» ______________2014г

Иркутск 2014

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования: В повседневной жизни человеку приходится сталкиваться с различными трудными ситуациями, которые он должен преодолеть и найти способ для решения возникшей проблемы. Формирование индивидуальных способов преодоления трудностей начинается уже в детском возрасте. Сталкиваясь с различными трудными ситуациями,  у подростка появляются затруднения, которые впоследствии ведут к отрицательным эмоциональным переживаниям. Наиболее распространенными для детей являются ситуации фрустрации. Они могут появиться впоследствии многократного неудовлетворения в общение в семье и школе. В данное время много факторов вызывают стресс, и подросток не всегда может справиться с ним. Сталкиваясь с проблемами, ребенок либо вовлекается в агрессивные действия, направленные на препятствия, либо приспосабливается к ситуации фрустрации, что проявляется в устойчивости к действию фрустратора. В основе фрустрационной толерантности лежит свойство человека к адекватной оценке реальной ситуации с одной стороны, а с другой возможность предвиденья выхода из этой ситуации.

Проблемой фрустрации занялись впервые такие ученые как: Дьюи, Клапаред, Фестингер, Хант. Продолжателем был Розенцвейг который создал теорию фрустрации в рамках которой разработал тест- рисуночную методику фрустрации.

В подростковом возрасте дети большинство времени проводят в школе, а значит важно знать, как он чувствует себя в школе, каков его уровень тревожности и эмоциональной устойчивости. В настоящее время увеличилось число тревожных детей, а это ведет в дезорганизации не только школьной деятельности, но и к разрушению личностной структуры. А ведь школьная пора это основная и основополагающая часть детства: это время формирования личности, выбора жизненного пути , овладения социальными нормами и правилами. Когда человек связан тревожностью по рукам и ногам он невольно становится рабом принятых, многократно проверенных жизнью вариантов, не стремясь научиться чему-то новому, не стараясь сделать жизнь лучше внеся новизну в свою жизнь. А люди умеющие справится с тревогой это люди свободные, которые хотят идти своим путем, стараясь нетрадиционно взглянуть на решение проблем, отличающиеся любознательностью и оригинальностью мышления.

Следовательно, изучение фрустрационной толерантности и причин возникновения школьной тревожности необходимо для формирования у детей способности преодолевать трудности, умения адаптироваться в сложных ситуациях и видеть пути их разрешения.

В соответствии с этим целью исследования является выявление особенностей фрустрации в подростковом возрасте.

Исходя из цели исследования, нами были определены задачи исследования:

1. Изучить школьные факторы, оказывающие наиболее сильное фрустрирующее влияние на подростков .

2. Выявить реакции, возникающие в состоянии фрустрации у подростков. А ГДЕ ОСОБЕННОСТИ?

Объект исследования:  фрустрация

Предмет исследования: особенности фрустрации в подростковом возрасте.

Гипотезой исследования является положение о том, что особенности фрустарции в подростковом возрасте проявляются в таких ситуациях как проверка знаний, проблемы в отношениях с учителем и страх не соответствовать ожиданьям окружающих.

База исследования: Исследование проводилось в Пивоваровской СОШ, в нем приняли участие 25 учеников; Возраст испытуемых: 11-12  лет.

Методологическая основа исследования: При проведении исследования мы опирались на таких ученых как: Дж. Дьюи, Э.Клапареда, Л.Фестингера, Дж. Ханта, С.Розенцвейга

В процессе исследования были использованы следующие методы и методики: Тест школьной тревожности Б. Филипса применялся для выявления переживания школьной фрустрации